以人为本，实现互动课堂

常青

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；人文精神的核心就是“以人为本”，以人作为教育教学的出发点。这一教育理念是时代发展的产物。

新课改下，教师必须突破自己，摒弃传统的教学方式，顺应新课改，强调“以人为本”。教师可以引导学生互动学习，增强师生、生生之间的互动沟通，创建和谐、轻松、充满生命力的学习氛围，生成互动课堂。

一、开展互动活动，激发学生学习兴趣

如今的教育教学更加强调学生的地位，而教师也更加注重从学生的角度设计自己的教学过程。小学阶段的学生异常活泼好动，而且痴迷于游戏，教师就可以从学生这一特点出发，为学生创设“活动”的机会，根据具体教学内容，为学生设计好游戏互动活动，以增强学生的学习欲望，提高学生的学习参与度。

例如：在教学“认识多位数”时，教师发现如果像往常一样，为学生出题，学生学习会显得很被动，而且也只是机械地练习，不愿动脑思考，有的甚至抄袭他人的答案，没有起到练习的作用。于是，教师改变策略，将这些枯燥的数学数字融合于学生感兴趣的游戏中，间接增强学生与学生之间的互动，直接提高学生的参与兴趣。教师建议：现在你们每10个人一组，每个学生代表0到9中的一个数字，然后我会说出一个多位数，你们要立即相互结合，排好顺序，摆出我说出的这个多位数，看哪个小组反应得最快，完成得最准确。教师说了“六万七千八百五十”。学生们都迅速反应，陆续地摆出67850的数字。游戏就这样愉快地进行着。之后，教师又改变游戏策略，让小组之间共同合作，由小组成员摆出一个数，其他剩余的小组成员要准确地说出摆出的是什么数。学生在教师设计的游戏活动中，都表现得积极主动，对这些数字充满了兴趣。

这种互动游戏的开展，凸显了学生的重要课堂地位，让学生对数学印象改观，并对数学充满了兴趣，实现了生生之间的互动，提高了课堂效率。

二、开展师生对话，促进师生互动交流

教师专制的时代已经过去，如今教师在教育教学中，更加崇尚民主教学。教师不再专注于演讲，而是走下讲台与学生进行互动。而如何真正实现师生互动交流，就是教师教学中需要思量的。教师较常用的一种教学方式，就是开展师生对话，以对话的手段促使学生“开口”，促使学生与教师产生情感上的共鸣，进一步推进师生互动交流。

例如：在教学“可能性”时，教师为了改变数学课堂气氛沉闷的现状，决定采取与学生对话的教学手段，促进学生思考、学习。教师说：“今天的天气很好，阳光明媚，你们认为明天的天气会怎样呢？”有学生说：“可能像今天一样，还是一个大晴天，阳光明媚。”也有的说：“还有可能会是多云的天气。”教师接着说：你们说的都很有可能，那明天可不可能会下雨？学生说：“可能。”“那能说明天一定会下雨么？”学生说：“不一定，老师刚才我们已经回答了很多可能的出现的情况，这些情况都是不可以确定的，只可以说可能，不可以说一定。”教师总结：同学们，你们刚才所说的“可能”与“一定”就是属于我们今天所要学的“可能性”的知识内容。之后，教师继续引导学生更加深入地学习“可能性”的相关知识内容。

教师通过与学生进行对话，为学生指明学习方向，促使学生有效的思考、参与，与教师互动沟通。由此可见，师生对话能够促进师生交流，实现师生有效互动，推进课堂教学进程，提升课堂教学效率。

三、开展小组讨论，促进生生互动沟通

每个学生都是独立存在的个体，每个学生都有自己独特的思维方式，教师需要尊重学生的个性差异，不可以对其“一刀切”。教师在课堂教学中，需要做的就是给学生创设发表见解、张扬个性的机会。可以引导学生开展小组讨论，以促使学生与学生之间相互交流、相互沟通、相互学习。

例如：在教学“小数乘法和除法”时，教师在引导学生对本节内容有初步的认识后，为学生出了几道练习题，以帮助学生巩固新知。教师让学生思考一段时间后，并没有立即为学生公布答案，而是选择让学生自由结组，小组之间共同探讨一下各自对这道题的想法、思路。学生在小组中都很主动地发表自己的见解，向大家展示自己的思维方式，共同探讨。学生在探讨的过程中，会发现自己的不足，同时还会有机会学到他人的优点。这种教学方式，为学生提供了相互交流、相互探讨的机会，促使学生与学生之间思维沟通、情感交流，使学生无形中学到更多的数学知识。

教师要注重学生的主体性地位，做好引导者的工作，引导学生互动学习，相互交流，相互学习，共同进步，生成真正的高效率课堂。

（作者单位：江苏张家港市万红小学）