讨论式教学法在高中历史教学中的运用

孙森

【内容摘要】讨论式教学法非常适合在高中历史课堂上展开，这种教学模式的融入会激发学生的思维，让学生对于很多教学内容有自己的思考与理解，进而逐渐加深学生对于教学知识点的有效体会。讨论式教学法是一种非常有效的凸显学生的教学主体性的教学过程，能够让学生间在积极的思考、交流与讨论中来剖析问题，领会史实内容，进而吸收课堂教学知识点，经历了这样的过程后学生的历史价值观也能够慢慢得到良好构建。

【关键词】高中历史 教学 讨论式教学法 应用

在高中历史课堂上，教师可以更多的让讨论式教学法融入其中，让学生间对于相关问题能够有积极的交流探讨的机会。学生间在交流探究时能够更好的实现思维火花的碰撞，学生对于很多历史事件以及历史人物的感触也会更深。这些都会加深学生对于课本中教学内容的体验，能够极大的为学生吸收教学要点带来有效推动。

一、精心设计讨论话题

在实践讨论式教学法时，教师首先要精心设计讨论话题，要让学生围绕有针对性的问题进行交流探讨，这样，讨论式教学的效用才会更好的发挥。教师在设计话题时要从多方面进行综合考虑。不仅要让讨论的主题和教学重点紧密结合，讨论话题的设置也应当有一定的开放性，能够为学生各种观点的提出提供空间。此外，讨论的问题在难度设计上也要合理，教师可以尝试设计一些由浅入深的问题类型，这样的讨论话题学生接受起来更容易，大家能够发挥的空间也更为宽阔。

例如，在教学“明清君主专制的加强”时，可引导学生以小组为单位，结合教材内容与所给材料，合作讨论：内阁是否变相的宰相制度？明朝内阁首辅是变相重设的宰相吗？这样，通过讨论与交流的教学过程学生会主动探寻“内阁制”与“宰相制”的异同点，学生会慢慢学会比较分析的学习方法，这会让学生对知识有更深入的理解，并且能够培养学生努力发掘教学内容的本质特点的学习习惯。教师一定要精心给学生设计讨论话题，要让学生讨论的方向明确，并且能够帮助学生在讨论中有更丰富的收获，这样才能够充分体现这种教学方法的积极教学效用。

二、丰富问题讨论形式

在课堂上实践讨论式教学时，教师还应当丰富学生间的问题讨论形式，要让讨论的方式更加多元，并且从各个方面锻炼学生的思维，考查学生的知识理解与掌握程度。可以组织学生间的两人讨论，让学生相互间来共同分析问题；也可以组织学生间多人的小组讨论，让学生针对一些相对复杂的问题来共同进行交流探究；还可以组织学生和教师间的交流讨论，透过教师的引导启发，让学生更合理的分析某些问题，丰富学生从讨论教学中的收获。

比如，在教学“辛亥革命”时，有关辛亥革命是成功了还是失败了的争论较多，此时，教师可将学生分成两大组，要求他们结合所学知识进行辩论。正方观点是辛亥革命是成功的，反方观点是辛亥革命是失败的。在辩论之前，教师只是提供有关史料，或者提供相关网站，让学生自主收集与整理所需资料。课堂上，各方结合具体史实来表达个人看法，反驳他人观点。在唇枪舌剑与思维交锋中，学生对辛亥革命有了更深入的理解，大家也慢慢意识到，很多历史问题不能简单的进行功过判断，深入的认识历史事件必须结合大量相关的史料，并且要有开放的思维和良好的认知能力。在这个讨论教学中既加深了学生对于这一教学知识点的认知，这也培养了学生学习历史的方法，带给学生很多很有价值的启示。

三、强化讨论教学引导

在学生进行问题讨论时，教师也要充分发挥自身的教学引导作用。学生在讨论过程中难免会遇到一些问题或者阻碍。要么是讨论过程遇到瓶颈，学生的讨论难以继续；要么是学生的观点中体现出了非常明显的认知偏差，学生的思维出现了问题等。对于这些讨论过程中的问题教师一定要细心留意，并且要第一时间给予学生指导或者启发。让学生始终沿着正确的思路来分析问题，在学生遇到思维瓶颈时能够实现有效突破。这样，学生的交流讨论才能够有效进行，学生也更容易从讨论的过程中获取积极收获。

教师要在学生讨论的过程中发挥自身的积极效用。首先，当讨论内容与话题相脱离时，教师应巧妙地将学生拉回中心话题，以免学生在无关的问题上浪费时间。其次，当讨论陷入沉默时，教师应先仔细了解原因，再对症下药。如有时候是因为学生正在积极思索，而出现短暂的沉默，这时，教师应保证学生思考的时间，而不是急着打破沉默。当学生因思维障碍而出现沉默时，教师可通过提问、追问、补充材料等方式，帮助学生拓展思维，引导课堂讨论有序进行。此外，学生如果出现了明显的思维偏差，或者是一些非常典型的错误观点，教师一定要及时指出，将学生引上正确二度道路。这样，学生间的交流探讨过程才能够真正为知识教学带来推动。

结语

灵活的将讨论式教学法融入到高中历史课程的教学中，这既能够丰富课堂，锻炼学生的自主学习能力，这也会加深学生对于很多问题的理解与体会。教师要选取合适的讨论内容，丰富讨论教学的形式，并且要充分发挥自身的引导作用，这样才能够让讨论式教学更好的为学生知识的理解吸收带来促进。

【参考文献】

[1] 石怀周. 课堂讨论在高中历史教学中的作用分析[J]. 教师，2014年27期.

[2] 蔡长斌. 浅谈高中历史教学中的课堂讨论[J]. 读与写（教育教学刊），2014 年12期.

[3] 晏伟锋. 高中历史课堂教学优化研究[D]. 湖南师范大学，2015年.

（作者单位：江苏省射阳中学）