初中数学学困生的成因分析和转化策略

朱朝霞

【内容摘要】初中数学教学中存在学困生的现象较为普遍，它是学生自身，学校教育、家庭教育和社会影响合力作用的结果。但主要原因来自于学生自身及教师行为。学困生的特点是：对学习无兴趣，学习动力低下，学习品质差，上课注意力不集中，学习不踏实，不勤奋，学习参与意识不强，学习能力低下。要转换学困生，首先要注意培养学困生的自信心和自尊心，其次肯定学困生的优点，提高学困生的学习意志力，再次注重培养学困生自觉学习的良好习惯。

【关键词】初中数学教学 学困生 表现 策略

初中数学学习中学困生的主要表现：

1.数学学困生在课堂中的表现

学困生在课堂上爱分心，爱做小动作，上课注意力不集中，对老师所讲授的内容缺乏思考，不主动接受知识，而且对课堂练习叫排斥。

2.数学学困生在课后作业中的表现

数学学困生完成课后作业所需的时间一般较长，且完成的质量不高。在完成作业的过程中不愿意独立思考，遇到有障碍的题目往往选择放弃，还有的学困生会以各种理由不写作业。

3.数学学困生在考试中的表现

学困生通常在考试中有两种表现：（1）对考试惧怕，不愿参加考试，过分紧张的心理是成绩更为低下；（2）对考试无所谓，从不动脑筋，多简单的题目都不愿思考，导致考试成绩很低。

4.数学学困生的情感表现

大部分数学学困生对自身的困难还是有一定的了解，他们有时也有改变现状的想法，但往往没有具体的措施，或是缺乏持之以恒的精神。由于成绩低下，他们通常有不同程度的自卑心理，表现较为敏感。有些学困生经常会受到老师的批评，容易和老师产生了对立情绪，这样更加加深了数学学习的困难。

总之，学困生身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性。严重地影响了学困生的智力发展，也阻碍了学困生学习上的进步以及学习的兴趣。因此，转化学困生注意对其“心理分析”很关键。

一、尊重学困生，注意培养学困生的自信心和自尊心

中学生还没有形成成熟的心理，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往会以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，越是强迫他们学习，他们会越反感，学习成绩会越差。因此，转化学困生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触多谈心，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

二、肯定学困生的优点，提高学困生的学习意志力

由于数学学科的特点，学生在数学知识的过程中会遇到一定的困难，所以学习数学的过程是一个不断克服困难的过程。

1.加强学习动机的教育，提高学困生学习数学的自觉性。第一，了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。第二，在教学过程中激发学生的主动性。例如：在提问学困生的时候，我尝试这样一种提问方式，我把本节课的知识点写在黑板上，然后告诉学生，他们可以挑选自己会的来回答，然后给予鼓励和表扬。第三，对学生适当开展学习竞争。如果对于一个问题，优秀的学生和学困生同时举手，我会先叫学困生回答问题，然后优秀的学生做补充，这样慢慢的学困生看到自己会做的习题就会举起手，调动他们学习的积极性。

2.帮助学困生消除恐惧焦虑心理，提高学习数学的信心。根据学困生的具体情况，帮助学生确定本节课要达到的最低目标，课堂教学中要设计一些“差生”能够回答上来的问题让学困生回答，并及时表扬，这样学困生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。还要坚持“跟踪辅导”，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。

三、培养学困生自觉学习的良好习惯

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，一步一步让他们逐步提高。

2.指定帮扶对子，通过小老师的引导和帮助，培养学困生的学习习惯。

学生在课堂上多学会一道习题，对于老师来说是一份教学成就，对于学生来说是一颗留给未来的丰硕果实。

哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。学困生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教师对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情僵化。教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。

【参考文献】

[1] 李程. 数学学困生的“治疗”方法[J]. 数学学习与研究，2014（08）.

[2] 万年青. 数学学困生转变策略探析[J]. 江苏教育，2015（10）.

（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）