如何让高中信息技术课堂更有活力

朱锋

【摘 要】信息技术课程的开设是为了提高学生的信息技术素质和能力，但课堂学生学习兴趣并不是很高，这种情况的出现可能造成学生学习后达到的目标与课程设置初衷严重背离。如何使高中信息技术课堂充满活力，就成为一个重要议题。本文从激发学生兴趣、引导学生参与，培养学生技能、树立学生自信心等几个方面提出一些提高课堂活力的策略。

【关键词】信息技术；课堂；活力

高中信息技术是一门以培养学生信息技术素养为宗旨的课程，但受以往观念和体制的影响，信息技术教学还是如其它课程一样，走的是讲授式的路线，课堂教学中学生的兴趣不高，效果并不理想。要激活高中信息技术课堂教学，更好地提升学生的信息素养，教学中还得以学生的兴趣培养为基础，结合教学实践而以新的教学模式引导学生参与，辅以活动练习和个性化的评价，这样效果才会更好。

一、多管齐下，激发学生兴趣

兴趣不直接作用于学习结果，但却是学生的学习动机，对学生的学习过程和学习结果都有积极的影响作用。结合高中信息技术教学课堂实践来看，学生对信息技术课程的兴趣并不高，甚至有部分学生还觉得信息技术枯燥。究其原因，在信息技术教学中，学生的自主性不强，课堂气氛不够活跃，学生没有更多的参与机会，加之教师教学所采用的是讲授模式，学生的兴趣自然难以得到培养。应该说，进入高中阶段后，学生的自我认知进一步提升，信息技术教学中更多的是要为学生创造机会参与，激发其兴趣。

要激发学生对信息技术课程的兴趣，良好的课堂气氛和师生关系是基础。在信息技术教学中，要多给学生创造表达的机会，引导学生多看、多说、多想。如《因特网服务类型》的教学中，学生对因特网并不陌生，那么，教学中就可采用调查的方式，问问学生平时一般是应用因特网做什么、如何下载、传输文件，由此而引出如何使用FTP工具来提高文件传输的

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效率，并引出知识点FTP工具的三个特性：断点续传、多线程、多任务。目前的高中学生因受家庭、社会环境所影响，自尊心较强，在信息技术教学中要懂得尊重学生，在全面了解学生的基础上多关心、鼓励学生，这样才利于和谐师生关系的构建，让学生喜欢上信息技术课程，能在课堂中主动参与。

同时，要结合信息技术课程特点，在教学中加强情境创设，以情境而带给学生直观体验，激发学生兴趣。如《因特网信息交流》教学中，对于QQ、微信、微博等网络交流工具学生并不陌生，但为更好地让学生在探究中了解网络交流的利弊、掌握其特点，教学中就可从学生常用的交流工具说起，以此而引导学生展开谈论，这样更利于学生参与其中。

二、改革模式，引导学生参与

从当前信息技术教学中所采用的模式来看，主要以“讲练”模式为主，即课堂中教师按照教材而向学生讲授知识，再布置练习、操作任务让学生去完成。在“讲练”模式中，学生是被动的接受教师所讲授的知识，参与度不高，兴趣不浓，学习效果并不是很好。信息技术是一门实践性较强的课程，在信息技术教学中应引导学生主动参与探究，通过任务驱动、问题探究等多种方式而让学生经历信息技术知识的构建过程，在探究过程中培养学生的应用能力，这样效果会更好。

在推进信息技术课程改革过程中，要注重结合教学目标和学生实际，以任务、活动等方式而引导学生参与探究过程。如《因特网中的信息检索》的教学中对“元搜索引擎”的探究设计一个任务，利用百度和Google两种全文搜索引擎搜索同一个关键字的信息比如“里约热内卢奥运会”，完成任务后比对两种不同的全文搜索引擎搜索到的结果是否一样？通过完成这个任务之后引出“元搜索引擎”的概念，教师补充元搜索引擎的发展及特点，介绍元搜索引擎网站，组织学生根据自己的兴趣用元搜索引擎进行相关搜索。如此，学生是在任务完成过程中学习，主动性更强，效果更好。

对高中信息技术课程进行改革，不能盲目，而要充分分析当前课堂中所采用的模式有什么不足，有什么借鉴之处，在此基础上以新课程标准为指导，结合学生实际而循序渐进地展开。如在信息技术教学中应用任务教学法，那么，任务该如何设计，如何指导学生完成任务，任务完成过程中需要达到什么目标，诸如此类的问题，不仅要做好课前预设，课堂中还要注重加强师生互动。

三、活动练习，培养学生技能

信息技术教学应注重对学生实践能力的培养，在高中阶段的信息技术教学中，要注重从知识传授向技能培养转变。结合课堂实践来看，教学中不仅要加强活动设计，还要注重以实践任务而引导学生去应用，这样才能更好地培养学生的应用能力。

首先，在课堂中要注重多开展活动，在任务驱动的基础上，要加强活动练习，以此而让学生更好地掌握信息技术，提高其应用能力。如《域名与域名系统》的教学中通过任务而引导学生探究掌握域名的概念、组成及命名规则后，教师出示一些IP引导学生合作找到这些IP相对应的域名；相应的，如果知道域名那又如何查找相对应的IP，也可提供域名而引导学生找IP地址。教学中也可组织学生在组内进行，由一个小组提供域名，另一个小组找IP，以对抗性的活动组织学生练习，效果更好。

其次，要注重进行课后拓展活动，以实践任务而培养学生的应用能力。如《文字及其处理技术》的学习后，引导学生把自己的作文进行编辑，利用设置字型、字号、设置背景、插入图片、图片环绕、艺术字等美化作文。又如《表格数据的处理》的教学中以学生成绩而引导学生利用公式计算、排序、筛选学习后，结合学生的实际，如有的学生家里是开超市的，可让学生利用表格对超市里营业收入情况进行分析，也可引导学生应用表格对家庭收支情况进行分析，诸如此类，结合教学内容和学生实际而设计具体的实践任务引导学生应用所学知识解决问题，对提升学生的应用能力具有积极意义。

四、个性评价，树立学生自信

评价是信息技术教学中的重要组成因素，但从以往的高中信息技术教学来看，一是忽视评价对学生的激励作用；二是评价重结果轻过程；三是评价方式单一；四是评价缺乏针对性，没有考虑学生的个体差异性。对信息技术教学中的评价机制进行优化，就是要能从学生发展角度来构建评价体系，关注学生在信息技术学习过程中的进步，以个性化的、针对性的、量化的评价方式来激励学生，帮助学生树立自信。

首先，要变信息技术教学中的结果评价为过程评价，以量化方式对学生的学习过程进行评价。如《数字化图像的设计与加工》中对“制作运动的七巧板”的评价，按照操作步骤将该过程设置为9分（每个步骤一分），然后根据学生的完成情况进行评分。在评价过程中，除了考虑学生完成操作步骤的情况，还可在操作时间、效果上进行加分奖励。如此，任务量化后，更可对学生的操作进行评价。

其次，在评价中要关注学生的差异性，多找学生的优点，给予激励性评价。在教学中教师所面对的学生个体存在客观差异，那么，评价也就因因人而异。在信息技术教学中最简易的操作方法是将学生分为不同的层次，每个层次的标准不同。如A层学生不仅要按操作要求完成任务，还要能做到有个性化设计，才可为满分，那么，对于B层学生，只要其能按操作要求完成任务即可。同时，在教学中要尽量去发现学生的优点，及时进行激励，这样可更好地帮助学生树立自信，获得满足感。

随着社会发展，信息技术在生活中的作用越来越明显。高中生是祖国未来的建设者，在高中阶段加强对学生信息技术能力的培养，提升学生的信息素养是社会发展的需要。在高中信息技术教学中，要摒弃传统观念的束缚，以学生发展为宗旨，积极改革教学模式，引导学生主动参与到信息技术探究活动中，这样才利于学生构建信息技术知识，培养学生的应用能力，让学生得到更好地发展。

【参考文献】

[1]张东.高中信息技术教学之我所见[J].中国信息技术教育.2014年14期

[2]徐美琳.让高中信息技术课充满生活的气息[J].教书育人.2014年13期

[3]袁京莉.基于合作学习的高中信息技术教学探讨[J]. 中国信息技术教育.2015年05期