浅议幼儿园区域游戏的策略

陈桂梅

【摘 要】区域游戏是幼儿园主要活动之一，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如何组织区域游戏活动，将教育内容和教育环境、教师的任务、幼儿的活动、幼儿的发展整合在一起，让其发挥最大效益，促进幼儿身心多方面和谐发展，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

【关键词】幼儿；幼儿园；区域游戏；策略

区域活动赋予了幼儿极大的自由度，幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习得和能力的发展提供了条件。

教师创设了丰富的、支持性的学习环境，引导和促进幼儿的学习与发展，使幼儿通过动手操作与“有准备的环境”互动，进而形成主动学习的习惯。幼儿在区域活动中的自主性学习，有助于促进幼儿认知、个性、情感、社会性等多方面的发展。那么，教师如何在区域活动中采用支持性策略，激发幼儿自主性学习的兴趣，提高幼儿自主性学习的能力呢？下面谈谈几点看法：

一、课前巧妙导入，激发游戏兴趣

众所周知，区域游戏前的导入环节对于整个区域活动的有效开展起着十分重要的作用。而我们有些老师常常会忽略这一点，只是按照传统方式一味地介绍班级的每个区域，这样面面俱到的导入往往不能突出本次游戏活动的重点与目标，导致孩子们在区域游戏中漫无目的、自由玩乐，所以我们只要有效地导入就能激发孩子主动参与游戏的积极性。

如新创设的“蔬菜加工厂”区域，老师就创设情境“参观蔬菜加工场”为由导入：“瞧，那边新开了蔬菜加工厂，我们一起去看看他们在加工什么蔬菜？是怎样加工的？”又如：大一班新增的区域“米奇鲜花坊”，老师边播放鞭炮声边和配班老师情境表演“鲜花坊开张”，让孩子们有一种身临其境的感觉。然后请孩子们说说观看情景表演后的想法通过这样的导入，既将指导要点清晰直观展现、又激发了孩子们对新的区域游戏的兴趣。

二、创设良好环境，促进积极探索

如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。下面举几个小区域的例子：

温馨娃娃家：设在一楼楼梯下，墙上的触摸墙，激发了孩子的感官。温馨的环境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，为孩子营造了快乐的乐园，加强了他们的交往能力，学习初步人际交往的技巧，感受与他人融洽相处的乐趣，发展了幼儿的社会性。

大眼睛书吧：材料：图书。培养幼儿的阅读能力，创造一个安静自由的图书角，支持幼儿与同伴进行自主阅读，鼓励幼儿发表自己的观点。

科学探索区：设立在长长的走廊上。材料：物品架，小动物，动物标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验，从而萌发对科学探索的兴趣。科学自然角成为幼儿获取知识，发现科学奥秘，热爱生活的重要一角。

演艺区：投放材料：展示架、脸谱制作成品等.展示各种脸谱制作成品及地方剧种剪辑.展示各种脸谱制作成品及地方剧种剪辑，体验国翠京剧及地方文化特色。

三、巧用主题活动，融入区域游戏

现代社会对孩子的要求是培养主动探索，学会学习，学会与人相处的孩子，这样才能适应将来的生活。随着二期课改的推进，主题教育作为一种新型的课程结构模式，渗透在幼儿的学习活动中。而游戏是幼儿的天性，是深受幼儿喜欢的自主性活动。在孩子们的日常活动中，学习（主题活动）与游戏是相互并存的两大内容，主题活动与游戏活动是能相互交融，携手共同发展。它们在幼儿发展的过程中扮演着不可或缺的角色。

例如在进行主题活动“我爱我家”时，孩子们通过一系列活动，加深了对家庭成员的了解。他们通过“爸爸调查表”了解了自己爸爸的爱好和本领，娃娃家里爸爸的角色也随之变得丰富多彩了，只见爸爸在家里特别的忙碌，他一会儿洗洗被子、一会儿烧烧饭，过了一会儿又去操作电脑；当娃娃家里来了客人，他又拿起了照相机，为客人留下了美丽的倩影……随着主题活动的不断深入，孩子们在游戏活动中的表现也日益丰富，我们可以清晰地发现，孩子们增加的游戏情节正源于对自己家（家庭成员）的了解。

四、教师转变观念，营造轻松氛围

教师在区域活动开展的过程中，应当尽力营造自由、宽松、开放的环境，以消除幼儿的顾虑与压力，帮助幼儿以积极主动的学习状态参与活动。在幼儿园区域活动中，我们常常会发现教师像巡警一样，到处观察是否有幼儿做出"出轨"的行为。一旦发现违规行为，马上给予制止。在这样一种紧张、压抑的氛围中，幼儿自主性学习的欲望和行为都会大打折扣。教师在区域活动中应尽量少发号施令，多观察，多倾听，多以商量的方式引导幼儿的活动，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发他们自主性学习的欲望。

例如在美工活动区，幼儿正在用颜料粉刷小兔家的新房子，可是觉得老师提供的画笔太小，粉刷起来太慢，于是，就想将房子放倒，将颜料直接倾倒在墙面上，结果可想而知，弄得满地满身都是颜料。看到这样的结果，幼儿感到很懊恼、很后悔，等待着教师的发落。如果教师轻率地去批评幼儿，就会大大地挫伤幼儿自主性学习的勇气。教师应当对幼儿引导启发，与幼儿共同分析失败的原因，共同寻找更好地解决问题的方法。

总之，区域游戏的多样性、自由性、趣味性为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。要想使这种教育价值得到充分发挥，就要求教师在区域游戏的组织实施中需要一定的经验积累，需要借鉴学习，同时结合本园的特色进行设计和开展，让区域游戏真正地发挥作用。作为一名幼儿教师，我们要更加关注游戏的开展过程，幼儿的需求，做孩子们游戏中的同伴，和幼儿进行有意义的互动，真正成为一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。

【参考文献】

[1]阿拉腾.论幼儿园区域游戏活动的开展策略.《课程教育研究》，2014年14期

[2]林倩.幼儿园区域游戏指导策略.《开封教育学院学报》，2014（10）