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优化教育方法,促学生主动学习
——以“角的初步认识”为例

2016-05-25江苏盐城市步凤小学224001蔡爱平

小学教学参考 2016年11期
关键词:对角经验图形

江苏盐城市步凤小学(224001)蔡爱平



优化教育方法,促学生主动学习
——以“角的初步认识”为例

江苏盐城市步凤小学(224001)蔡爱平

[摘要]“图形与几何”作为数学教学中的重要内容,一直以来都占据着重要的地位。教师要不断优化数学教学方法,寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中获得数学知识,不断提升学生的数学能力。

[关键词]小学数学图形与几何课堂教学

几何图形的内容包括空间与平面图形的认识、性质、分类和度量等。在传统的图形与几何的教学上,教师多数采取画图展示和讲解的教学方法。长此以往,这样的教学方式会使学生感到厌烦,使数学学习变得枯燥无味。那么,教师应怎样改变这种教学现状,使学生能够主动地学习呢?下面,本文以“角的初步认识”为例进行探讨。

一、在寓教于乐中渗透数学知识

在几何图形的教学中,教师要善于根据学习内容的需要把典型的、丰富的数学材料引入课堂,让学生充分地去感知。这样寓教于乐的教学方式,不仅可以调动学生丰富的感官系统,而且还可以将数学知识自然而然地渗透其中,提高学生学习效率。

【片断1】

(多媒体展示树林里的一座小屋)

师:请同学们在兔妈妈新建的小屋里找一找,哪些图形是我们已经学过的?

生:长方形、正方形、三角形。

(教师随着学生的回答分别点击这些图形中的一个角,使角不停地闪烁)

师:在这些图形中,这些闪动的地方是什么?你们认识它吗?

生:角。

师:非常正确,这就是我们这节课要学习的图形——角。

(板书:角的初步认识)

【分析与思考】在这个教学片断中,教师通过多媒体为学生创建教学情境,让学生结合已有的认知经验来学习新知。这样的教学方式既从学生熟知的事物出发,又寓教于乐,让学生积极主动地参与到课堂学习之中。

二、在动手实践中提升数学经验

积累基本的数学活动经验是学生学习的主要内容。学生不仅要积累思考过程中的经验,更要积累操作过程中的经验。

【片断2】

(多媒体展示红领巾,三角尺,钟表,扇形图)

师:同学们,这几种物品的角在什么地方?

生1:红领巾的角在……

师:结合你的认识,你能说说什么样的图形才可以称为一个角吗?

生2:角尖尖的。

生3:角有两条边。

师:能不能具体地说一说呢?

生4:由顶点和两条边组成的图形就叫做角。

【分析与思考】在这个教学片断中,从观察角到找角,以及完成角的初步认识等过程,教师完全让学生自主实践操作完成,不仅帮助学生积累基本的数学学习经验,而且让学生对所学知识更加印象深刻。

三、在强化感知中增加数学思考

在几何图形的教学中,教师将静态的几何图形动态化,从而增加学生对图形与几何的认识,而且提升学生的思维能力。

【片断3】

师:刚才大家已经对角有了初步的了解与认识,接下来老师要考考大家,你们知道这些图形中哪些是角?哪些不是角吗?想一想,并说明理由。

(学生纷纷说出答案)

师:既然大家对角已经有了一定的认识。那么,关于角你还想知道什么呢?

生1:我想知道上面图形中哪个角大些?

生2:我想知道如何画角。

生3:我想知道角对我们的生活有什么用处。

……

师:大家的想法都很不错!那么,现在就请大家试着解决刚才提出的问题吧。

【分析与思考】在这个教学片断中,教师通过具体的实例来强化学生对角的认识,这样教学不仅可以使学生已有的数学知识经验得到强化,而且让学生积极进行思考,从而使学生对数学的理解走向了更深的层次。

总之,在几何图形的教学中,教师要紧密把握图形与几何的特点,让学生真正理解数学知识和感知数学魅力,提升学生的数学素养。

(责编莫秋鸿)

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068(2016)11-036

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