巧寻历史与社会教学的思路

杨旦婷

备课中最重要的预设是教学思路，一个清晰、理性、巧妙的思路是一课堂课教学质量的根本保证。一个清晰的思路可以高效地构建一堂完整有效的课，既可以让老师成功地达成教学目标，也可以使学生清晰地获得知识；一个理性的思路可以保证课堂教学内容的科学性，层次分明，难易得当；一个巧妙的思路可以使课堂的教学别开生面，使课生动有吸引力，激发学生兴趣，调动学生的注意力，使更多的同学投入到学习中。寻找一条好的备课思路最具智慧和创造性，往往成为老师备课的难点，结合笔者多年来的教学实践，我认为初中《历史与社会》教学可以从以下几个方面寻找备课的思路。

一、从课题中寻找思路

标题是文本的灵魂，《历史与社会》课本中的各个章节的标题都是编者深思熟虑的产物，标题既是整堂课内容的高度概括，同时体现了编者对本课教学目标的追求，有些标题还蕴涵着情感、态度、价值观。当备课老师在寻找上课的思路时，不妨试着研究一下标题，往往可以找到一条架构课堂的思路，有时还能产生非常好的效果。

比如以《历史与社会》八年级下《中华民族的觉醒》一课为例就可以从标题入手寻找思路。首先分析标题中的关键词是觉醒，以此入手整理出一条内容的思路：觉醒前的中国（新文化运动的背景）——思想上的觉醒（新文化运动）——觉醒后的中国（新文化运动的影响）。一条逻辑思路：为什么觉醒——怎样觉醒——觉醒的影响。一条教学方法的思路：提问设疑——前后对比——观察感悟。这种围绕标题寻找教学思路的方法适用性强，地理、历史、国情教育上都可使用。

二、从情景中寻找思路

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理得到发展的教学。有一些适合创设情景的教学内容，教师可以寻找一个可以贯穿整堂课的情景，比如有老师上《历史与社会》八年级下《皇权专制》这一课，她找到明代的一些重要的官员的史料。围绕这些官员的生平事迹渗透知识，结合讲故事的教学方法，学生仿佛穿越到了明代，教学思路就此展开。

情景思路图：

①明初罪诛宰相胡惟庸的故事→独断专行威胁皇权→废六丞相，权分六部

②明万历年间首辅张居正的故事→手握大权→分析历代相权的变化

③明初吏部尚书吴琳的故事 →受皇帝的严格监控→明厂卫制度

于是最终确定本堂课的课题改为《明朝那些官》使一堂学习明代政治制度的课，一堂一般学生不太喜欢的课，变得生动有趣，比较时尚，新颖，贴合学生的兴趣。这一过程教师根据上课的思路将教材内容进行了整合，修改，体现了教学的灵活性和创新性。

最为可贵的是从情景中寻找思路的方法可以运用到初三复习教学中，在初三复习的专题复习阶段，很多有智慧的老师成功地在情景中找到了思路，使往日特别枯燥的复习课，焕然一新，学生在生动的情景中复习了知识，比如最近听了一堂知识跨度很大的主题复习课。

老师采用了习近平主席2015年外交活动的题材，带领学生重温习主席出访各国、参加各大国际性会议的足迹，将相关的知识点融入到习主席的整个行程中，整堂课新颖而有时效性。这个情景的创设成为他构课的思路来源。

情景思路图：

①习近平出访美国→回顾中美外交史（抗美援朝、尼克松访华、中美建交）

②习近平出席联合国成立70周年系列峰会→复习联合国的知识（性质、创立、宗旨、中国对联合国的贡献）

③习近平出G20峰会和APEC领导人非正式会议→复习当今世界的格局（政治多极化，经济全球化）

三、从图片中寻找思路

初中《历史与社会》教材中包含了很多图表、图片和图画等直观形象的素材，教师在教学中应该充分利用各种图，将零散的知识点串联成整体。教师可以先将学习的知识概括出提纲，然后寻找一组图建立起知识间的联系，把时间、人物、地点和相关信息图文并茂地展现出来，这一过程老师有了落实知识目标的思路，使知识不断向具体化、抽象化和形象化的方向发展。又可以将读图获取信息的方法教学贯穿始终，使学生快速准确地理解、掌握内容信息。同时色彩丰富，形象具体的图片可以让学生摆脱文字的枯燥性，引发其兴趣，使其生发了解和深入探索的欲望，调动学生的兴趣，掌握更多的知识。例如笔者曾经上过一堂历史复习课，主题是复习新民主主义革命，复习课是比较难上的一类课，因为复习课存在：“两大，两难”内容跨度大，容量大；整合难，上课的方法传统单一，创新难。为了上好一堂生动有效的复习课，笔者结合新民主主义革命的一系列重要的史实，从图表中找到了教学的思路。

四、从诗文中寻找思路

在初中《历史与社会》教材中，引用了很多文学作品，主要有诗歌、词赋、戏曲、小说等，这些作品内容丰富精彩、充盈着精华与瑰宝。教师如果我们能够结合教材，对这类诗文进行合理的引用和讲解，使它成为可以贯穿一堂课的思路，那么对提高教学质量、加深学生的记忆和理解，将会起到良好的作用。

在上《历史与社会》九年级上《红军长征和遵义会议》时，可以围绕毛泽东的诗歌《七律·长征》来设计教学过程。①第一环节：诗词欣赏（听歌曲或诗朗诵“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）导出课题②第二环节：诗词探源（老师介绍诗词的创作者和时代背景，分析长征的原因）③第三环节：诗词品读（老师将诗词的内容和长征的地图相结合，提问红军在长征中经历了哪些艰难险阻？发生了那些重大的事件，帮助学生了解长征的过程。）④第四环节：寻诗词魂（老师提问“如此艰难险阻，红军为什么能够战胜它？从这首诗中体现了怎样的长征精神？长征的胜利又有哪些历史意义？”）四个教学步奏都是围绕诗文展开的，进一步丰富了教学内容，激发学生学习的兴趣。