生动活泼,历史课堂不可缺少的“元素”
2016-05-25戴瑶赵伟
戴瑶+赵伟
【摘 要】本文就高中历史教学中帮助学生主动探学和协作交流问题作探析,阐述话题导入、争辩质疑、活动延伸等方法对增强学生学习历史的主观能动性的推动作用。围绕课堂教学过程活化,突出动态化和情趣化引导,让学生在动感十足的历史教学中获得更为丰富的感知体验,有效增强学习的动力。
【关键词】高中历史;课堂;互动;交流
历史课堂不应该是讲述古董文物的陈芝麻、烂谷子的碎事,而是引导学生带着好奇心和内驱力主动探究的过程。历史课堂应该是充满朝气和活力的课堂,让学生在重温惊天动地的大事件中感受妙不可言的深层内涵,让学生在主动探解的过程中找到学习的兴趣点和生成点。其实,历史是有趣味可言的,更是生动而活泼的。将历史教活,让学生在富有梦幻般的课堂中尽情参与互动,在各抒己见中大胆表述自己的意见和主张,让他们同英雄人物对话,让他们在感受到气吞山河的雄伟中提高历史综合素养。
一、借题导入,产生“凤头”效应
好课看开头,通过趣味话题导入能使得学生在掌握相应的历史知识要点基础上,带着激情主动参与学习。利用与教学课题相关的话题导入,使得课堂在充满新鲜和好奇的基础上,让学生主动配合教师做好教学参与。
通过话题导入使得课堂成为学生主动交流的乐园。如,在人教版高中历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”的“抗日战争”教学中,我给学生讲了一个故事:1937年7月7日夜,日军借口一名士兵“失踪”,要求进入宛平县城搜查,你作为守卫军,你同意这样做吗?你认为日军这样做的真正目的是什么?要想知道真正的答案,本课将见分晓。学生被这样有趣的故事吸引,纷纷带着探解的激情主动查阅相关的资料,让他们在准备搜集相关资料的基础上找到更多的参学内容。通过这样的话题导入,学生迅速阅读教材内容,并从中摘录与话题相关的信息,让他们在整合相应的资料基础上获得深刻理解感知。整个课堂在不断被关注的过程中形成更为轻松、愉悦的学习环境氛围,让学生在主动参与的过程中增强综合理解能力水平。
借助有趣话题导入,能使得学生跳出预学—探学—总结的模式,而是随着问题的深入不断调整学习感知策略方法。围绕课程教学内容注重话题的趣味性和生动性,能使得学生从枯燥无味的话题中解放出来,帮助他们在主动探寻的过程中不断找到探究的切入点。按照话题的多样化,引导学生主动搜集整理相应的背景资料,使得学生在积极探索的过程中增强学习的激情。
二、争辩探解,彰显“舌战”激烈
历史,犹如古董一般静静地存在着,其锈迹在想让人们昭示着岁月的沧桑。然,引导学生运用讨论争辩的方式学习和运用历史,能使得他们在不断深入探解的过程中触摸最为敏感的地段,帮助他们走出认知盲区和误区。通过争辩,让学生在直言中不断活化理解感知思维;通过多样探解,让学生在深入沟通中相互学习,让课堂更为人文性和趣味化。
多给学生争辩探解的机会,让学生能够有针对性互动,使得课堂教学走出静寂,在喧嚣中迸发生机活力。如,在必修一第17课的《解放战争》教学中,我鼓励学生就“解放战争能避免吗?”进行讨论,很多同学都认为不可避免,因为蒋介石政权妄想夺取抗日战争的胜利果实,建立代表资产阶级为首的利益集团,这是中国人民不答应的。我在引导中就“新民主主义革命胜利有何意义?”时,要求学生结合上题的讨论进行分组争辩,围绕“中国共产党实施的策略有怎样的作用”进行大胆交流,让学生有不拘一格的发言机会,帮助他们在主动探讨中获得深刻感知印象。
通过争辩探解,让学生在彼此交流中形成更为深刻的感知与鲜明的印象,让他们在主动争辩中相互学习和取长补短。针对学生的舌战,教师多给他们必要的指导,引导他们从历史背景、意义等方面去还原真相,体验当时的特定时代背景。关注学生的发展创新,引导他们通过辩证唯物主义观来探寻更为全面、更为合理的方法。
三、活动拓展,回味“余音”袅袅
延伸历史课堂,让学生在回味无穷的过程中感受其余音和魅力,能使得学生真正喜欢上历史。结合相关活动来拓展延伸历史教学,能使得历史在现实的演绎中重现生命与光彩。
创设活动引导学生主动探知,能使得活动更有深刻教育意义。如,在必修一的第16课的“抗日战争”里的“日军滔天罪行”教学中,我通过带领学生参观南京江东门的“南京大屠杀纪念馆”,让学生真切感受到30多万同胞被屠杀的血泪抗诉。同时,通过播放首个国家公祭日的音像资料,让学生围绕“八年的抗战给了我们怎样的启示?”进行撰写调查小论文,让学生就实地考证、幸存者证言、文献综合等方式来完成相应的小论文。教师组织论文展览,搜集学生的小论文给他们提供展示的机会。
通过活动引导补充历史课堂教学,能使得学生有了更多的建言献策机会,让他们能够围绕中心进行深入研究和探讨。活动拓展能使得学生有了更为真切的感知和直观地学习运用,让学生获得了丰富的知识素材。引导学生通过活动成果展现的方式来总结归纳相关活动所得,让他们有更多的尝试机会。
总之,历史是有生命的,只不过我们与她擦肩而过,没有用发现美的眼睛欣赏她。从课堂教学结构安排、互动探究以及活动延伸中探寻多样化的教学模式,让学生在丰富多彩的资源中带着激情和兴趣主动投入到历史怀抱,感受着强劲的心跳。
【参考文献】
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