翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用

林霞

【摘 要】新课改的实施促进了高中英语阅读课堂教学方式的全面改革，要求在英语阅读教学中积极转变师生角色，充分体现学生的主体地位，倡导教师成为英语阅读教学的组织和引领者。翻转课堂作为一种新型的教学方式，受到广大高中英语教师的青睐，被运用到高中英语阅读教学中，并在阅读教学中发挥了重要作用。本文主要从三个方面简要阐述了翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用策略。

【关键词】翻转课堂；阅读教学；应用策略

翻转课堂是一种与传统课堂教学模式相反的新型教学方式，就是教师在课前制作微视频，让学生通过观看视频进行自主学习，课堂上教师把学生自学中遇到的疑难问题汇总，由教师和学生共同探究解决。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，新课改形势下，把翻转课堂教学模式积极运用到英语阅读教学中，能够充分发挥学生的主体地位，把课堂教学的主动权交给学生，使之成为课堂的主人。

1.课前—运用视频自主学习

微视频的制作是英语翻转课堂的重要前提，它是学生获取知识内容的重要途径。在课前教师根据具体的阅读教学内容制作微视频，主要包括阅读篇的注释、重点句型和难句的分析讲解、与阅读篇相关的文化背景介绍、针对性的配套练习题等内容。学生在课前通过观看视频能够从整体上学习和理解阅读篇的内容，并对与之相关的背景知识有一定的了解，从而不断拓展学生的知识面，学生在自学完阅读篇内容后还可以通过阅读实践训练，进一步检验自己的阅读水平和对阅读内容的掌握和理解情况。另外，学生在观看视频的过程中对于不理解的问题及时记录下来，以便到课堂上与教师一起解决。例如在教学《The Olympic Games》这篇课文时，教师事先把本节课重点单词的读音用法、重要短语和难句的分析，以及一般将来时的被动语态在视频上详细讲解，并为学生提供了大量奥运会的资料，以及2008年奥运会的相关内容，帮助学生理解课文的内容。同时，教师还设计What does the passage tell us ？What are the differences and similarties between the ancient and modern Olympics？ 等一系列问题。这样学生可以根据教师的视频对即将要学习的内容进行充分预习，对于单词的读音、短语以及句子的运用、阅读篇的主要内容学生能够充分理解，为英语阅读课堂教学的顺利进行奠定良好基础。

2.课中—共同解决疑难问题

2.1小组合作探究问题

小组合作探究是高中英语翻转课堂中经常采用的一种教学方式。学生在观看视频过程把遇到的疑难问题以及记录下来，教师通过交流平台把学生在预习过程中遇到的问题汇总起来，把一些值得注意的且具有一定价值的问题归纳和整理出来，作为英语课堂教学的重点。教师在课堂上通过多媒体把归纳的问题展示出来，采用小组合作的方式，学生之间相互帮助、相互学习，通过讨论、交流、争论等途径研究和解决问题。学生在合作讨论过程中，教师要注意积极参与学生谈论，对学生进行有针对性指导，帮助学生解决问题。最后，学生在合作探究之后，教师要引导学生进行成果展示，对问题的解决情况进行小组之间的交流，相互取长补短，共同提高。例如在教学《Earthquakes》这篇课文时，通过课前预习和交流，教师发现学生对于Signs before the earthquake、Damage caused by earthquake 、The rescue of Tangshan以及What shall we do if an earthquake happens？等问题理解不是很好，教师让学生以小组为解决问题，通过讨论探究学生对于课文震前、震中、震后等问题有了整体把握。通过这种方式学生在合作交流过程中目的性比较强且具有针对性，能够充分集中学生的注意力，不断提高英语教学效率。

2.2教师重点讲解运用

翻转课堂并不是教师不讲，完全“放羊式”的教学，教师的讲解在翻转课堂中也是不可缺少的环节。学生在预习中产生的问题经过小组合作探究之后，仍有一些不能解决的问题，这就需要教师进行统一讲解，进一步为学生扫清阅读理解中的障碍。英语学习的目的是运用，教师在为学生讲解完具有代表性的问题之后，要根据教学内容积极维修学生创设特定的情境，努力为学生设计一些可操作性的教学活动，让学生在真实的环境中运用所学的语言解决实际问题，从而充分发挥学生的积极主动性，完成学生对英语知识的内化过程，不断提升学生的综合运用语言的能力。例如在教学《Great scientists》这篇课文时，学生在经过小组讨论后，对于科学家John Snow是如何使用科学方法击败King Cholera的过程仍不清晰，教师运用表格的方式为学生呈现出科学结论得出的七个步骤，对学生理解课文内容具有一定的辅助作用。同时，教师根据这一难点为学生设计了一个讨论的任务：让学生以How can we protect ourselves from H7N9？话题展开讨论，进一步巩固学生所学知识，并进一步提升学生学以致用的能力。

3.课后—及时进行巩固评价

课后的巩固评价是英语翻转课堂一个必不可缺的过程，是教师查缺补漏和学生内化知识的过程。在课堂教学之后，教师需要针对学生学习目标的完成情况进行不及时总结，对教学中的不足进行反思，能够有效地防止在以后教学中出现同样的错误。同时，教师也可以借助交流平台与学生进行沟通交流，充分了解学生的学习中还存在哪些问题，根据学生的问题，有针对性地设计下一步的教学任务，并对学生在课堂教学中的表现进行及时评价，让学生认识到自身学习中的不足和优点。而对于学生来说，在英语课堂教学之后，学生可以充分利用教师的视频，针对自己学习中的弱点或者不理解的地方进行反复地观看，对问题进行仔细思考，从而能够更好地理解和巩固所学知识。同时，学生通过交流平台与教师或同学对课堂中的问题继续进行沟通和交流，从而不断深化和拓展学生的知识面。此外，学生在复习和考试之前对视频重新观看，能够让学生重温所学知识，帮助学生梳理和总结知识内容，在头脑中形成一个完整的知识结构。

4.结束语

总之，翻转课堂是一种新型的教学方式，顺应了高中英语课堂改革的需要，能够充分发挥学生的积极主动性。在高中英语教学过程中，教师要充分放手给学生，让学生真正成为英语课堂的主人，从而不断提高高中英语课堂教学效率。

【参考文献】

[1]王海杰.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014（7）

[2]刘义杰.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2015（5）：132-132