晨读，英语阅读教学不可缺少的“序曲”

陆继红

【摘 要】本文探讨了如何更有效进行英语晨读的策略方法，提出了录音听读、示范领读、齐声朗读和小组跟读等办法，让学生在晨读过程中能够获得更多新的阅读机会。注重晨读方法的多样化，能在吸引学生眼球和注意力的基础上引导他们主动跟进阅读，形成多样化思维感知。运用多样化晨读指导英语阅读学习，能让阅读更有趣味和情境，从而提高学生的学习兴趣。

【关键词】初中英语；晨读；朗读；听读；跟读

晨读，不是让学生自由散漫地阅读，而是引导学生有针对性的带着问题朗读，从而增强学生的理解感知。如果采用放牧式阅读，完全让学生做主，让他们自由朗读，或者简单地指定话题阅读，没有层次性和多样化，那么学生在被动式的阅读中就不能主动消化吸收课程知识。这样的晨读“高耗低效”，使得学生对英语阅读丧失了兴趣和信心，产生被动应付的学习心理，这是不可取的。我们提倡的是多样化的、层次清晰的晨读。

一、晨读对阅读的影响

晨读是学生温习英语知识和主动探究知识的重要方式，能使得学生在自我主动阅读中发现问题，形成有针对性的学习感知思维方法。用好晨读课，能在改变传统放牧式阅读和强迫式阅读基础上，给他们更多的自由支配时间。运用好晨读，能使得学生在主动朗读的过程中找到学习的问题和不足，便于他们有针对性修正问题。利用晨读指导学生主动阅读，可以打破哑巴英语学习的尴尬境地，让学生在主动阅读探知的过程中找到更多的学习方法。

二、晨读实施的策略

（一）播放录音听读，矫正错音

学生发音不标准主要是未能给他们提供标准的读音，以致他们在发音中产生似是而非和模棱两可的读音，久而久之形成了一种错误，甚至不能发现。阅读教学首先应该从纠正学生的错误读音开始，为他们提供正确的朗读发音标准。

在晨读课上，多给学生提供标准发音，多给他们提供听读的机会，帮助他们在主动试听的过程中找到标准发音，便于他们形成一定的印象。根据学生试听情况，多给他们提供一些背景语音，让学生从错综复杂的混合音中聆听并能找到相应的有效信息，能使得阅读与听力有机融合。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中，我们可以通过播放录音的形式，让学生在节奏轻缓的聆听过程中找到阅读学习的切入点，帮助他们在反复聆听的过程中发现自己的问题。同时，引导学生进行主动自我表述，让他们能够针对自己的语音问题进行修正。

根据学生聆听情况，多让他们试着主动发音，让他们在准确领略其中的表达内含意义基础上获得更多的感知体验。引导学生模拟听音中的相关语音进行模拟对话，帮助他们在主动跟进的过程中找到学习运用的切入点，帮助他们增强理解感知。

（二）同学示范领读，学习规范

学生能力各不相同，让朗读较好的同学作为老师带领其他同学进行朗读，不仅能使得阅读方式更加丰富，还能够使得他们在阅读中增强学习兴趣和激情。同学示范朗读，能使得教师有了帮手，也能使得其他同学在跟读中产生轻松学习心理。

同学示范朗读，应给他们指明相应的领读范围和内容。例如，在译林版八年级上册 Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”阅读中，可以先组织朗读竞赛，要求以小组为单位，请各个小组推荐最好的朗读成员参加全班的朗读竞赛，并评出6名朗读较好的同学。每次晨读课上，这6名同学分别示范朗读各自一段，让学生们欣赏。在此之后，可要求他们分别领读各自的一段，其他同学跟着朗读。每两周举行这样的竞赛，让其他同学们都有机会参与。同时，要求学生根据朗读，就“Which information do you read in the article？”提出自己的意见，帮助他们深化感知。

在指导过程中，多给学生创设和谐的情境氛围，让学生能够针对相应的阅读素材进行自我尝试朗读。待示范领读后，多请跟读的学生主动辨别比较，让他们在找出优劣后能灵活思考。通过这样的比较活化朗读教学，能使得学生有更多的感知和深刻体验，让他们的阅读学习更加具体、丰富。

（三）集体齐声朗读，造浓气势

集体齐声朗读是能使得晨读更有气势，更能够增强学生朗读学习的激情和兴趣。实践证明，通过集体朗读的方式能在调动学生多种语言学习感官的基础上，便于他们加深对所学内容的理解感悟。同时，能使得他们在主动团结一致的学习过程中增强学习的内驱动力，满足他们的学习发展需要。

通过集体齐声朗读来活化阅读，能充分调动学生的团结协作学习激情，让课堂教学更有生气活力。在指导运用时，可采取分段分时等策略，引导学生集体朗读相应的内容。可要求学生以小组为单位自发组织朗读，让学生能够在主动尝试的过程中深化理解。运用角色模拟的方式进行朗读，让学生在自选角色的过程中深入揣摩人物的内心世界，帮助他们形成有效的感知。如，在八年级下册Unit 7 International charities的“Reading An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，根据医生、病人、记者等不同身份，引导学生就其中的内容进行分角色朗读，让学生有自我调整的策略与机会。在此基础上，要求学生就“What do you learn ORBIS doctors work？”进行互动表达，帮助他们深化整体理解感知。

集体齐声朗读，能在改变传统个体阅读漫无目的的同时，能使得他们在团结协作的过程中不断调整阅读理解方式方法。教师不但参与学生的集体朗读，而且通过融入其中让学生在倍感亲切友好的环境氛围中获得相应的学习亲和力，增强学生英语学习的信心和激情。

（四）运用小组跟读，深化感知

变化晨读方式，运用小组跟读，让学生在主动尝试的过程中不断丰富思维感知，在跟读的过程中，给学生更多自由支配的权利和机会，引导学生在生动活泼的学习环境中主动调整阅读学习方法，使他们获得更多更丰富的感悟和体验。

运用小组跟读，让学生获得丰富的参学指导。在小组跟读中，让他们以小组为单位，结合录音跟读与示范领读，使得他们在主动尝试的过程中不断丰富感知体验。教师可为学生提供朗读的模板，利用现代化多媒体、录音机等设备播放录音，要求他们在轻声跟读的过程中结合阅读思考题目进行主动阅读，帮助他们获得更多的感悟。教师还可请小组中朗读较好的同学进行示范，让其他的同学能跟读，帮助他们在整体学习的过程中深化理解感知。

通过跟读，能使得学生在小组运用的过程中不断增强阅读的兴趣，让他们在主动调整运用的过程中形成敏锐的感知。如，在八年级上册Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，我要求学生以小组为单位，通过播放录音引导学生跟读，在此基础上可要求他们就“What do you learn from the article？”进行主动表达，让他们在不断丰富理解感知的基础上获得更为深刻的体验。同时，要求学生每组同学推荐朗读较好的同学带领其小组成员进行朗读，让其他成员在跟读的过程中主动认识到自己的问题，便于他们主动融入阅读过程，深化理解感知。

三、晨读运用的几点反思

晨读是常规“动作”，但若要有新意，更需要仔细考量。在运用中，应该关注如下几方面：（一）营造宽松自由的朗读环境氛围，让学生能够在随口而读过程中形成丰富的语言感知，增强阅读学习的主动性和积极性。（二）多给学生提供与学习内容相关的素材，让他们能够在丰富知识背景中，找到阅读的学习扩散点，帮助他们深化理解感知。（三）多运用巡视倾听的方式指导学生晨读，让学生能够在主动朗读表达过程中获得更为丰富的思维方法。（四）鼓励学生尝试运用多样化的阅读形式主动朗读，让他们在享有更多支配权的基础上能获得更为多元化的学习方法。

综前所言，晨读是一种自由阅读的释放和展露，给了学生更多尝试和实践机会，使得他们在实践体验中获得感知；晨读是一种自我修炼过程，是对阅读素材进行灵活输入输出的有效转换，让学生有了表达的平台。注重晨读方法多样化，让学生在不觉死气沉沉和枯燥无味的过程中大声朗读，读出他们的渴望与信心，让他们带着激情主动探寻英语，阅读也会因此更有生命活力。

【参考文献】

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