AIP：做国内国际艺术高中Top1

AIP：做国内国际艺术高中Top1

专访AIP 艺术留学负责人鄢晓标、郑梦婉

记者_王桂茹

编辑_覃巧云

摄影_董德

供图_AIP

设计_孙星

从2005年在北京起步，与中央美术学院附中合作，及至后来增设位于广州、杭州等地的校区，AIP（Art International Programme，以下简称AIP）国际艺术课程已经走过了10个年头。

从极其容易被忽略的“超小众留学”，到如今成为国际艺术高中课程的开拓者，AIP已经向英美等主要留学国输送了700多名优秀的美术专业毕业生。“这和庞大的百万留学大军相比，只是沧海一粟，但聚焦到艺术留学这个细分领域，我们的成绩还是很值得骄傲的。”AIP语言中心主任鄢晓标在接受《留学》杂志专访时如是说。

“我们要给学生的，是三年教育，而不仅是一纸offer。”AIP国际艺术课程专业教学研究中心负责人郑梦婉告诉《留学》。

不做培训做教育，成国际艺术高中第一家

AIP国际艺术课程，是国内提供国际化艺术教育体系的知名品牌“AIP国际艺术计划”旗下的课程，“AIP国际艺术计划”隶属于文化部中国艺术职业教育学会美术与设计专业委员会，并受其管理与监督。

最初，为了让中国的艺术留学生在国内就能够顺利通过英美本科课程入学考核，从而直接升读英、美等国外著名艺术大学，AIP国际艺术课程只提供一年的预科教学，集中辅导学生申请国外艺术高校时作品集的设计。现在AIP任职的郑梦婉就是2008届预科的学生。“当时AIP只在北京有和央美附中的合作项目，我还是从广州赶来读的预科课程。”

如今，这种“短平快”的英美艺术预科课程已经成为AIP最成熟的国际艺术课程。时至2010年，在国内艺术类留学生人数日益增长、艺术预科课程鱼龙混杂的局面下，AIP本着面向国际知名大学输送优质后备人才的办学目标，在成功经验基础上提出了精品国际艺术高中课程的理念。

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AIP高中三年英语教学目标

高一阶段：以普通英语教学内容为主体，夯实学生英语基础的同时，跨越口语、听力、阅读、写作、语法和英语文化6个维度，综合培养学生的英语学习能力及兴趣。

高二阶段：在继续巩固基础英语能力的同时，二年级上半学期将语言学习上升到专业水平并开始铺垫雅思预备课程的学习。下半学期深入学习雅思并进入强化阶段，为顺利通过雅思考试奠定良好基础。

高三阶段：综合地提高学生艺术英语能力的同时，通过密集性地讲解雅思考试技巧，熟悉雅思考试策略，在精讲精练阶段，练习雅思模拟测试以及学习学术英语和艺术英语，使学生最终达到国外大学本科入学的语言标准。

“花三年时间培养学生的艺术专业、外语技能和文化基础，在循序渐进的过程中，才能从整体上塑造一个完整的、艺术专业的国际化人才。”进入伦敦艺术大学中央圣马丁艺术与设计学院学习后，郑梦婉越来越强烈地意识到国外艺术院校的人才需求和国内人才培养“脱节”的情况，“国外越优质的学校需要的越是综合素质很强的人才，而不是只懂绘画技巧的‘熟练工’。”

2010年，AIP以北京为试点，结合国外高校的实际需求和国内学生的综合素质现状，由专家课题组设置课程体系，全面实施三年系统的国际艺术生培养方案，AIP也成为国内第一家专业的艺术类国际高中。

高一年级造型基础课学生作品：静物观察练习。

艺术教学革新路上的探索：打破专业教学和语言教学分界

建立系统的国际艺术高中课程后，鄢晓标所在的语言中心和郑梦婉所在的专业教学研究中心成为AIP最核心的两个部门，在课程研发、师资培训、教学改革上都在一直不断进行创新尝试。尤其在2015年，AIP进行了自机构成立以来最大的一次教学课程改 革。

这次改革中，最大的突破和革新是最大限度地打破了专业教学和语言教学的分界，在专业课的学习中英语作为一种思维习惯和交流工具贯穿始终，同时在英语课的学习中把提高专业阅读、学术写作、思辨能力及交际能力作为首要教学目标。学生在专业课程的学习中对英语产生更大的兴趣，同时随着英语能力的不断提高更深入地理解专业知识，这样可以把艺术专业学习和英语学习无缝地衔接起来。

AIP高一至高三年级课时分配比例

“现在，我们课程的英语学习强度和国内大学英语专业的要求强度差不多，”鄢晓标告诉《留学》记者，“一周15～18课时的英语学习，对这个年龄段的孩子来说，并不轻松。”

AIP的英语课程分三大部分：基础英语、考试英语和艺术英语。基础英语除了普通高中的基本课程外，尤其增加了阅读、口语部分的训练，为学生出国后的学习、生活打好基础；语言侧重备考，即雅思英语训练部分；艺术英语则是结合艺术生专业的特殊性，AIP开设的特色创新课程。除此之外，AIP今年在预科和高三的英语课程中，还增设了一门学术英语。为学生升入国外高校后的学术研究、论文写作打好基 础。

“我们最理想化的状态是所有的专业课老师都使用英语教学，但这不能一蹴而就。所以现在我们对老师的要求就是，教英语的老师要懂艺术专业常识术语，教专业课的老师基本都要具备留学背景。”

至于为何要在高中三年开设如此高强度的英语课程，鄢晓标表示，艺术生除了专业创作，出国后一是要生活，二是需要更多的交流，学会向别人阐述和表达自己作品的意义。“所以，学生的英语如果只是单纯地应付雅思考试的水平，那是远远不够 的。”

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AIP高中三年专业教学目标

高一阶段：通过AIP极具连贯性的基础课程，使学生具备一定的造型能力、色彩理论与动手能力的同时，初步培养学生发现事物、观察事物并研究事物的能力；通过培养学生的主动思考及创造能力，改变他们的思维方式并养成良好的学习习惯。

高二阶段：在继续巩固基础能力的同时，进入课题研究学习阶段，配合不同课题了解并实践不同技术、工艺等手段，提前了解和适应国外专业学习方法，为高三的作品集准备奠定基础；并在此阶段学习中，学生逐渐了解自己专业方向，初步定向申报专业及国家和院校。

高三阶段：根据高一、高二两年的课程积累，抽取并整理积累成果，使其转换并发展为与学生目标专业相关的完整作品集体系，顺利通过国外大学专业面试并最终拿到专业录取通知书。

艺术教学合理设置课程，以符合国外艺术院校要求为标准

“创新和探索一直是AIP专业课程遵循的发展方向，艺术教学很难模式化和标准化，所以我们必须一直不断地适应时代需求更新并实时调整课程，使我们培养出更符合国外艺术院校要求的学生。”相比英语课程，郑梦婉所在的专业组在2015年课程改革中动作更 大。

改革前的专业课程都是独立的模块化教学，上课和考试时，老师更强调单一课程的技法而不注重各个课程之间的联系。学生在高一、高二期间习惯这一教学模式后，却无法适应高三的作品集指导课程。“因为学生可能在某些科目上有非常娴熟的技巧，但申请国外院校要交的作品集是一个综合的、完整的展现。”作为AIP往届预科班的学生，加上海外的学习经历，郑梦婉对此也有深刻的体会。所以在这次专业课程改革时，AIP的艺术专业教学组也重点针对这个问题，尝试了很多创新性的课程调整。

“高一的课程多以开放性的课堂活动为主，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，并且在专业课程设置侧重基本能力的解决，例如色彩课程，不同于传统的水粉画，我们希望能让学生感知更纯粹的色彩本质，了解不同色彩搭配产生不同的视觉效果，以及如何运用色彩等等，而非单一地钻研色彩绘画的技巧。”郑梦婉告诉《留学》记者，“从高二开始则会让学生尝试从短期任务课程中转到主题研究课程，慢慢地了解作品的创作过程，在这过程中，高一学习到的知识和技巧都能得到很实际的运用，并在学生转到高三作品集准备时，能很快适应和上手。”

郑梦婉AIP专业教学研究中心负责人

AIP国际艺术课程专业教学研究中心负责人；曾就读于AIP国际艺术课程；毕业于伦敦艺术大学中央圣马丁艺术与设计学 院。

引导式教学，让学生戒掉“懒散”

“艺术生的英语底子较为薄弱，相对艺术创作的自由无束，英语学习的规律性就容易让学生产生约束感，”在教学过程中，鄢晓标发现，虽然来AIP的学生都是以出国为目的，英语学习的目标性很强，不过现在三年教学战线拉长后，刚入学的新生无法适应太高强度的英语学习，容易产生倦怠，“所以现在还有一个任务就是调动学生的学习积极性，比如目标细分化等，让学生自主自发地学习。”

“学生容易变得懒散，但艺术创作不能强制，需要学生时时迸发灵感和创作欲望，所以在专业课方面我们也下了很大功夫做引导式教学，”结合在国外留学的经历，郑梦婉认为单一的教学模式是容易造成学生“懈”掉的主要原因之一，“通常，国内艺术教学都是学生在画室安静地画画，老师在一旁做指导和点评，一堂课下来，也不见得每个学生都能接收到老师的建议。而国外教授的课堂都是非常活跃的，他们可能这节课在画室上课，下一堂课就拓展到户外调查和搜集资料，甚至会带一些零食来课堂上，奖励表现好的学生。他们懂得如何吸引学生的注意力，每节课师生间都有很好的互动。艺术创作是不能被逼迫的，学生在这样轻松的课堂氛围中，能有更好的发挥。”

“为了让每个学生都能够充分地得到老师的指导，并且更具专业性和个性化发展，AIP高三和预科班是采用分组式一对一教学，并且想要调动学生的学习积极性，老师要充分了解每位学生的基本情况，调整不同的教学方式，这对老师的要求非常高，需要老师具备强烈的责任心和耐心，和对国外院校的专业要求非常熟悉，因此，我们在这些点上下了很多功夫。”鄢晓标在谈到AIP的发展规划时，也提到，“所以我们要提供的，就是‘小而精’的教育，我们计划把广州校区的学生规模控制在300人左右，就是要充分保证每个学生都能享受到最充分的教 育。”

当然，AIP践行的教学理念也取得了傲人的教学成果。目前，AIP已与伦敦艺术大学、考文垂大学、芝加哥艺术学院等超过40所英美著名艺术院校成为合作院校。课程开设以来，已有逾200人考入英国最为著名的伦敦艺术大学，并连续六年实现整体毕业升学率100%以及名牌大学升学率70%以上的骄人佳绩。

AIP语言中心负责人鄢晓标

雅思考试(IELTS)官方特约研究员，英国剑桥大学ESOL特约研究员，研究方向为英语教学法与语言测试。拥有十年广州某重点高校教学经验，在广州各大出国培训机构授课。现任AIP语言中心主任。现在除了正常教学，主要研究方向是艺术英语。

“带进来”，也要“走出去”

在伦敦艺术大学就读期间，初期艰难的适应过程让郑梦婉记忆犹新。“国内外在教学方法和考核标准上有很大差异，国内一般是目标导向型，而国外则更重视过程。国外院校不看专业技能有多强，而是重点看创作思路。他们会关注学生在创作过程中表现出来的逻辑思维能力、解决方案能力，比如灵感元素是如何提取的，如何最终一步步完成塑造作品的。”

为了让学生能够尽快适应国外的授课模式，AIP每年都会邀请国外艺术院校的教授来做定期讲座，同时，从2015年起，每学期都会聘请英国创作大学等国外艺术院校的在职教授来担任1～2门专业课的教师，让学生和教授有充分的教学互动，增进了 解。

另外，AIP每年寒暑假都会组织专门的游学团，带领学生进入英美一些优质院校，做浸入式的课堂体验。“带进来，走出去”的教学不仅让学生充分体验了不一样的教学方式，也让AIP的老师受益良多。郑梦婉告诉《留学》记者，“在教课之余，我们也鼓励专业教师同时发展自己的艺术创作，因为艺术就是一个不能墨守成规的事情，也是教学相长的过 程。”

美国20世纪60年代主题课程中，学生们在课室墙壁上留下自己的波普风画像。

艺术无门槛，人人有天分

每年在AIP招收的高一学生中，没有任何美术功底的学生约占一半。在郑梦婉看来，“有美术基础当然是好的，但我们并不认为学艺术就一定要有很高的门槛。相反，那些没有学过画画的同学，常常会在课堂上提出更多更有创意的想法，甚至让老师都很惊喜。”

“艺术可囊括的范畴很广，每个孩子都能找到自己适合的方向，”在负责每年的招生工作时，郑梦婉所在的艺术专业组老师也会根据每个学生情况的不同，给予更加个性化的评判侧重，“考察基础的素描、速写时，如果没有专业基础，我们就要看到这个学生对线条的掌控能力、空间想象力、构图等这方面的潜力。”

相对专业艺术科目，英语的评判标准则相对固定。“现在一般国外艺术院校的雅思要求都是6～7分，其实并不比一般的专业低太多，所以我们招收的学生也必须具备一定的英语基础，”鄢晓标告诉《留学》杂志，“但我们不建议学生从很早就开始刷雅思，单纯的考试技巧其实对真正英语能力的提高作用不大。一般通过在AIP系统的英语学习，从高二下学期开始考雅思，一般第二次就能达到理想成绩。”

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AIP国际艺术高中课程（广州）2016年招生要求

世界这么大，学艺术的更要出去看看

近几年，随着留学人数的不断增长，低龄化、多样化的趋势也越来越明显，多语种、多专业的“小众留学”和“细分留学”成为越来越多学生的选择。从前被视为“只有学习不好的孩子才学艺术”的观念也被逐渐淡化，越来越多艺考生的选择也不局限于国内的艺术院校，而把眼光投向欧美。

“世界这么大，学艺术的更应该去看看。”这是鄢晓标和郑梦婉二人默契的共识。在AIP入职以来，相比在高校任职时的教学工作，鄢晓标觉得：“责任更大了，不过看到自己的一些教学理念能得到实施和推行，看到学生真的从中受益，成就感也比以前大了。”

作为留学过来人，郑梦婉在AIP身兼老师和师姐的双重身份，“跟我当时在AIP读预科时相比，我觉得现在在AIP上课的学生都太幸福了。他们早早就确定了留学的目标，接受系统更为完善的专业课程教学，然后出去看看这个世界，这样的相对完整的规划对他们的成长帮助会非常大。”

目前，AIP在北京、杭州和广州均有校区，采取全封闭式教学管理，其2016年的招生计划也已启 动。