中职学校提高学前教育专业语言领域教学能力的方法

【摘要】幼儿的学习都是从语言能力学习开始，从事学前教育的教师必须具备较强的语言领域的教学能力。分析中职学校学前教育专业的语言教育能力的教学存在问题，提出解决问题的四点建议。

【关键词】语言领域；教学能力；学前教育专业；中职学校

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

幼儿的学习都是从语言能力学习开始，从事学前教育的教师必须具备较强的语言领域的教学能力。根据《幼儿园语言教学法教学大纲》，幼儿园的语言领域教学包括幼儿讲述、语言教学游戏、诗歌教学、故事教学、日常生活中的语言培养及早期阅读等内容。教师在课堂教学中所应具备的能力即是教学能力，内容包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研究能力以及教学反思和改进能力。

从我国当前教育环境来看，学前教育在各级各类教育活动中仍然较为薄弱，尤其在中职学校对学生的语言教育能力方面的教育现状很不理想。

一、学前教育专业的语言教育能力的教学问题

学前教育专业的语言教育能力的教学问题主要表现在以下几个方面：

（1）生源质量不佳，并且学科教学时间短。

（2）该专业学生在校学习期间缺乏实习实践，组织实施方案过程的技能技巧不足。教案与教学意图、实际教学出现脱节，并且教案存在机械模仿现象。

（3）学前教育专业的学生受到单一性教学方法的影响，教师在口语教学中常常沿袭传统的单向传授法，理论传授方式单一。

（4）课程内容存在局限性，往往学前教育专业的口语教学只侧重于培养学生的口语技能，却忽视了培养学生的语言能力，导致学生的语言表达能力得不到良好的发展。

二、解决学前教育专业的语言教育能力的教学问题的建议

对于如何解决上述问题，本人根据多年在中职学校的教学实践，提出几点建议：

（一）进行课堂模拟教学活动，学习优秀教师经验

学前教育专业的学生是不可能完全在幼儿园里实施活动方案的。无论在智力上还是生理上，小孩子都处于较快的成长期，不同年龄的幼儿具有不同的性格特点和行为特征，所以在制定有关活动方案的时候要考虑小孩子的实际状况，并了解幼儿园语言领域教学的基本方式。但是，实践是检验真理的唯一标准，所以为了使活动计划更加周密，就要验证活动计划的合理性，教学方法的可行性。为了使我们的活动方案适应孩子们的学习状况，首先应该进行课堂模拟教学活动，其次观看优秀幼师的教学视频，从中作比较找出自身的不足，取他人之长补己之短。同时还应该定期定量进行见习，寻找合适的时间在幼儿园中联系优秀教师并在其课堂上认真听课，善于发现他人的优点，并将其与自己的模拟课堂进行比较，以便更加容易找出自己的不足之处，扬长避短，提高自己的教学能力，充分体验现实课堂，学习优秀幼师制作教案的方法并融入自己的特色，从而形成自己的教案。

（二）改革教学模式和方法，提升学生综合能力

1.改革教学模式和方法，激发学生的学习兴趣。

对于幼儿园的小孩子来说，他们才刚开始接触到学习，他们对周围的一切事物乃至学习都抱有好奇心，尚未形成固定的学习习惯，所以教师要激发孩子们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，这样才能提高孩子们的学习积极性了，从而引领他们开动脑筋思考、探究问题。为了吸引孩子们的学习兴趣，教师必须勇于改革教学模式、改进教学方法，营造有趣而活跃的课堂氛围；充分利用多媒体等教学手段创设一些生动的问题情境，一方面可以激发孩子们的求知欲望，另一方面还可以使孩子们从中受到启发。为了有效提高学生的语言能力与组织能力，建议让学生参加一些有趣的人才培养活动，这样还能培养他们的兴趣，对学生以后的成长起着关键的作用。

2.结合学生个体差异，分组集体备课。

由于学生的智力和能力发展情况不一样，教师可以根据学生的能力差异进行分组，共同备课，这样能使学生的智力得到有效的发挥。而学生轮流进行试讲还可以避免个别学生逃避讲课，讲完后互相点评，这样能更加容易发现备课中的不足之处，还能对组织环节进行及时的调整。经过一段时间的锻炼，学生的语言教育活动设计与组织能力将会得到很大的提高，同时也能培养学生的团队合作精神。

3.综合各学科力量，提升学生综合能力。

语言教育活动方案设计与组织能力的培养必须要经过长时间的锻炼与积累才能形成，所以要凝聚多学科力量，使学生在综合学习的过程中相互交流、共同合作，在长期的训练中提高学生的教育活动方案设计与执行能力。在教学中教师应注重培养学生学会制定合理的教学目标的能力。在制定教学目标之前要充分分析、理解好教学内容，并通过合适的教学方法来授课；在安排活动之前，一定要先了解活动的原则，具有良好的组织的能力，在执行教育活动的过程中更要懂得如何照顾学生，注意学生的安全，注重学生的身心健康发展；活动结束后学生能对自己的安排及时作出反思以提高自己的能力。

（三）加强读、写、说三个方面语言教育能力的训练

重视读、写、说三个方面语言教育能力可以培养学生语言教育能力，而这三方面也是提高学前教育专业语言领域教学能力的关键因素。学生要制定具有针对性的训练方案，以便自己在不同的场合中能灵活运用语言表达自己的教学想法，同时要为幼儿创造和谐、愉悦的语言氛围。要想真正提高学生的语言教育能力，首先要提高学生的阅读能力，因为良好的阅读能力能使学生更快、更准确地获取信息。

为此必须对他们进行文言作品阅读训练、现代文学经典阅读训练以及幼儿文学作品阅读训练。

1.鼓励学生多阅读。

学生要多读我国的一些古代名著，如《三国演义》《红楼梦》等，因为这些名著能使学生积累更多的语言词汇，丰富学生的语言词库，使学生的文学内涵與内在修养得到极大的提高，那么学生的语言运用能力也会得到相应的提升。但是要从实质上提高学生的语文修养，还要依靠学生的长期坚持，唯有不断的努力与坚持才能形成一种良好的阅读习惯，才能更好地获取信息，以便更好地传达信息。学前教育专业学生读够一定量的经典文学作品，自然就会受到书本内容的影响，形成读书人特有的言谈举止、气质风范，便是人们常说的“腹有诗书气自华”。但对于某些文言基础薄弱的学生来说，现代文学经典作品更适合他们阅读，因为现代文学经典作品的语言比较容易理解，使学生更容易产生阅读兴趣。建议他们将现代文学经典作品和文言作品穿插起来阅读，这样能使他们的语文知识多元化，有助于培养他们的语言应变能力。同时建议学生通过写读后感或者阅读心得来评价书籍，这样提升了学生的语言表达能力。归结到底，学前教育专业学生未来的工作对象是幼儿，所以该专业的学生也应该重点涉猎优秀的幼儿文学，甚至能够完整背诵一些重点篇目。大部分幼儿文学作品是成人为幼儿创作的，但也有一些是儿童自己创作的，因而更能反映出幼儿的真实心理。通过幼儿文学作品阅读训练不仅能够使学前专业学生更深入地感知幼儿心灵，积累幼教素材，更能为开展幼儿教育打下文学基础。通过以上三种阅读能力的方法训练，学前教育专业学生在语言领域能力的培养能够得到极大提高，他们的语言组织和调动能力也能进一步加强，优化他们的语言能力素养，为幼儿语言教育打下坚实的基础。

2.加强书面语言训练。

同时还要进行书面语言训练，包括书面感受训练和文学创编训练等这两个方面。为了加深学生的生活感悟，提高学生的文学素质和心理素质，教师通过引导学生先用自己的话概括该作品或者评价该作品，然后再与同学进行讨论，并把重要的观点写在纸上，以此锻炼学生书面语言的组织驾驭能力。如此一来，他们未来在教学中就能更好地引导幼儿进行欣赏文学作品的语言美、感受作品的语言节奏和韵律、体会作品的情感氛围时便会更加得心应手，使幼儿真正领会作品的感染力和艺术表现力。时间长了，良好的表达习惯就会形成，語言的运用便也会得心应手了。学生对文学内涵的思考探究能力、对美的发现与阐述能力以及合理运用词语表达思想的能力将会有很大的提高。

除了写读书感受外，还可以通过文学创编训练拓展语言能力。让学生自己创作、改编一些幼儿文学样式，例如歌谣、谜语、儿歌、儿童诗等。中国汉语词义内涵丰富，只有让该专业领域学生亲自运用，他们才会更深地领悟到词语的恰当使用环境和方法，达到最佳的表达效果。在经过大量的阅读与写作积累之后，学生们对于美的感悟会更深入，运用语言时也会掌握主动权，文思如泉涌。

3.加强语言表达能力训练。

语言表达能力训练是对阅读能力训练和书面语言训练的实际运用，是学前教育专业语言领域必不可少的一个重要环节。作为幼儿教师需要具备良好的语言表达能力。为实现这一目标，学前教育专业的学生应进行多层次、多类型的口语训练，如说话能力训练、朗诵能力训练、演讲能力训练等，在这些能力训练中他们将会不自觉的融入之前的阅读和书面训练的内容，给他们的语言表达增添色彩，充分体现他们的文学语言的积累成果。并针对每一次活动，开展自评和互评，教师指导学生反思。久而久之，学生在通过自我思考分析后，从阅读和生活中就能提炼出独特的思想内涵，从而更深入、恰当地引导幼儿感受文学作品的美。

此外，教师还要善于透过学生的语言文字来感受学生的内心，对于学生的审美观要给予客观恰当的引导，不仅要使学生感知美丑善恶，还要重视正面激励，培养学生对美的认知与向往，学生能感受语言运用优劣的各种效果。

（四）加强师资力量培养

中职学校的师资主要来源于高等师范院校。各高等院校对于学前教育专业的招生不能够刻意降低门槛，对于语文等语言类学科的成绩有一定的要求界限。同时，国家要加大对学前教育专业人才的培养力度。高等院校延长语言类学科的教学时间，进一步巩固该专业学生的语言能力。

三、结语

综上所述，学前教育专业语言领域教学能力作为中职学前教育中这一专业的重要板块，对学生的语言领域的能力具有较高的要求。因此，在进行该专业的教学工作时，便应紧扣当前不断变化的教学现状，并在此基础上做出针对性的改进，将培养学生语言领域教学能力的新理念渗透到教学工作当中，由此实现教学效率及质量的进一步优化，为幼教事业培养出更多优秀的人才。

参考文献

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[2]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊，2015（2）.

[3]孙传文.读悟古今文章 学用精妙语言——义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文五年级下册第三单元教学建议[J].山东教育，2011（1）.

作者简介：黎华，女，1979年生，广西梧州人，汉语言文学本科，助教，学前教育专业专任教师，研究方向：学前教育语言教学。

（编辑：龙贤东）