《桥》教学设计

彭丽琴

【摘要】《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。通过教师与学生共读课文，抓住关键词语，创设情景，感悟这名老党员的光辉形象。在潜移默化中对学生进行思想教育。

【关键词】桥；共产党员；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、谈话引入

同学们，今天我们继续学习第16课《桥》这篇小小说。上节课我给大家布置了一个作业：归纳一下这篇小小说的主要内容，请你翻开作业单，说说。

二、体会写水的词、句子，感受形势危急

我们先来看看这两个描写洪水的词语谁来读？字正腔圆，尤其是这个势不可当的当字，读得很准。当就是阻挡、抵挡的意思。所以这个成语也可以写成势不可挡。

我们接着来看“咆哮”这个词，你发现了什么？你猜猜这个词是什么意思？想象一下，此时咆哮的洪水像什么？

1.山洪来势凶猛，不可阻挡，源于黎明时分，雨突然大了。文中哪两个句子形象地写出了雨大？看看，这两个句子有什么特点？你的脑海里浮现出了什么画面？

2.文中还有一些描写洪水的句子，请小声地读一读。读完这些句子，给你什么样的感受？

层次推进过程看来大部分孩子没有感受，别急，看看有哪些词刺激着我们的眼球？

3.假如你身处这样的险境，凶猛的洪水把你重重包围，你心情怎样？全班齐读。

三、抓对比，感受人物形象

师：此时，洪魔的恐怖笼罩着整个山村，在突发的山洪面前，乡亲们和老支书的表现又是怎样的呢？请大家默读课文第3—10自然段，勾画出关键词语，在表格中填写。

师：好，孩子们，我们来看，你们找到了哪些描写乡亲们表现的词语？

师：我们来读这些词，如果我们把乡亲们的表现浓缩成一个词，那就是——（惊慌）

师：那写老支书的词语呢？

师：我们也可以用一个词归纳老支书的表现，那就是——（镇定）

师：乡亲们惊慌失措，老汉镇定自若，形成了鲜明的对比。

生：人们很惊慌，老汉很镇定（惊慌镇定）

师：对，作者就是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，形成鲜明的对比 （生答）

师：对比手法——也是本篇小小说的一个重要特点。

师：我们来对比读一读。1、2组乡亲们，3、4组老支书。

师：面对肆虐的洪水，面对惊慌的人物，老汉像一座山，他镇定指挥。

四、抓对比，父子情

师：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。在逃生的过程中，还有这样一幅画面。文中哪句话写了这幅画面的内容？ 读了句子，你体会到老汉当时是什么样的心情？你从哪些词感受到的？

让生自己陈述，老师不打断。

师：老汉为什么愤怒地揪出这个小伙子？孩子们，想一想，排在后面意味着什么？老汉在当时的危急情况下这样做有必要吗？是的，老汉把生的希望让给村民，要求党员将死的危险扛起来，这样才能避免再次陷入慌乱。带着我们的理解读这个句子——

师：在老汉的指挥下，逃生队伍有序过桥，可我们想想老汉揪出的是谁啊？

师：你从课文哪儿知道的？在课文的结尾处，我们才恍然明白：小伙子是老汉的儿子，老汉揪出的竟是自己至亲至爱的儿子，我想用“无情”来形容这位父亲，你们同意吗？

师：是啊，这看似无情的一吼，这拼劲全身力气的一推，包含着一位父亲对儿子深深的——爱

师：你有话想要问问这位老父亲吗？

师：问得好，谁来替老汉回答

师：你触摸到了一位老党员的心，你感受到了一位老父亲的情。

读句子：老汉吼道——

五、结束，点题

边读课文，（音乐）突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。孩子们，齐读。

那窄窄的木桥没有了，那个曾经在人群中奋力求生的兒子没有了，那个受全村人爱戴的老汉没有了，肆虐的洪水也没有了……一位老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

老太太望着静静流淌的河水，她似乎有千言万语想要对自己的丈夫倾诉；老太太望着静静流淌的河水，她有万语千言想对她深爱的儿子倾诉： 此时，乡亲们也来了，望着静静流淌的河水，想着自己爱戴的老支书，他们也有千言万语想要对他诉说，孩子们，动笔写下来吧。

汇报交流。老支书把生的希望留给了乡亲们，把死的危险留给了自己，他用自己的血肉之躯为乡亲们搭建起了一座生命桥！

（编辑：龙贤东）