提高作文教学的有效性的一点思考

李永军

【摘要】作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入；教学多元化；作文评价多样化。

【关键词】新课程；作文教学；有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改下的《语文课程标准》提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间……鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考……提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。

由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。

一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上

当我们在教学中把学习目标明确的提示给学生后，还应该和学生一起对目标进行分解，了解实现目标的困难障碍在哪里，看看这个目标可以分解成几个小的目标来完成。这样，学生的学习任务就更具体清楚了，难度也就降低了，学生尝到了写作的甜头，就更加能激发他写作的动机。对此，可以注意以下两点：

（一）对单元作文的教学目标要有整体规

5本必修教材给我们做了很好的准备。我们可以在这个计划基础上进行一些修改，实行即可。

（二）周记结合单元作文训练要有明确目标

结合单元作文教学，在周记、作文训练里有序安排，进行巩固强化。当周记被纳入整个作文训練目标体系中统筹规划时，学生总抱怨不知该写什么而胡乱应付现象就没有了。可在周记中把对课文写作技巧的仿拟和品味与定期自由实践穿插安排，这样既操练了技巧，也给学生积淀生活留下时间。

二、作文教学的有效性关键在于写作方法的全程分解辅导

作文教学以方法为导向，不以内容为导向，一节作文课教一种写作方法、一种写作思维，而不是一个作文题目。要注重写作全过程的指导，把写作过程必须分解为学生可操作的步骤，分解步骤要把写作知识与策略融入写作实践中。教给方法还要做出示范，对规范的突破是为了创新。例如分析《祝福》中祥林嫂的人物描写方法可以让学生仿写自己熟悉人物的片段。分析了《劝学》中比喻论证和类比论证两种说理方法，可以让学生学用方法论证自己对社会生活的认识。

三、作文教学的有效性还在于作文教学的多元化

教师要研究开发更多有效的写作训练方式，打破单一的教学模式，不断地激发学生的写作兴趣。

（一）口头作文训练

“课前三分钟”是为学生口头作文训练创设的平台。在锻炼学生口头语言组织能力的同时，更重要的是引导学生关注社会、人生，激发学生自主探究，培养学生思维的独立性和创造性；而倾听、交流又可以使学生了解到其他同学的不同意见，使自己更加全面深入地思考社会、人生，一举多得。

（二）读书笔记写作训练

要求学生在阅读后摘抄其精彩部分，并完成评论式或心得式的阅读摘抄，自由表达出自己的真实感受。这样既使学生有效地积累了写作素材，更培养了学生思考的习惯，有利于学生学会将所思所感写成议论性的文字。

（三）范文固式写作训练

一个人的写作能力往往是从大量的阅读中体悟来的。所有的好文章都指示着“怎么写”的道理。教师应推荐、精选一些适宜高中生阅读的文质兼美的文章。在指导学生阅读与鉴赏中，引导学生从范文中总结写作特色和表现手法，进行写作训练，从而达到知识能力的迁移。经过一段时间的训练，写作固式就会在学生的心中建立起来。

四、有作文教学的有效性还在于多样化的作文评价

毫无针对性的、公式化的评语对学生应如何修改习作、应在哪些方面有所改进作用不大。从有针对性、有效性、参与度考虑，我们可以从以下方面尝试：

（一）互动式的评价

首先要求佳作的作者谈谈写作文的经过和体会，接下来由其他学生评价习作的得失，最后由师生共同小结，在互动中产生思想的火花，让作者与读者都有所得。

（二）纵横式评价

老师的肯定、称赞会让学生形成愉悦的情感，产生巨大的精神动力。因此应该从学生个体出发，针对每一个学生的实际写作水平、能力进行个体纵向比较，促使学生在写作心理上变“要我写”为“我要写”。

（三）片段式评价

教师还应挑出一些在某一方面值得其他同学加以借鉴的片段（比如开头结尾突出的，或论据新颖的，或论证严密的，甚至是标题别致的）加以整理、归类，并通过各种形式展示，既让其他学生得到借鉴，又可激发作者的写作动力。

（四）面谈式评价

面谈式评价可以实现对学生写作的个性化指导，有利于拉近师生距离能更及时地使学生明白自己的长处和不足，并针对自己的实际情况以及作文存在的问题进行修改，逐步明确今后的努力方向。

苏霍姆林斯基说：“即使对于成年人来说，白费力气的无结果劳动也会变成令人厌恶的、使人糊涂、没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子，假如孩子们看不见自己的劳动成绩，渴求知识的火花就会熄灭，他们的心上就会结冰。”面对教育的跨越式发展，作文教学的有效探究符合语文学科注重应用实践、促进身心健康、坚持素质育人的要求，同时也符合学生开发自我潜能、养成探究精神、促进个性发展的需要。作为教师，我们应该让自己成为学生学习的引路人，从而促进学生个体潜能的全面发展。

参考文献

[1]温秋平.探讨高考背景下的高中作文教学[J].读与写（教育教学刊），2013（7）.

[2]王建军.“花”未眠——谈高中作文有效教学的探索[J].教学月刊（中学版），2009（13）.

（编辑：龙贤东）