浅谈农村小学作文教学

魏婷

【摘要】本人在甘肃省灵台县城南小学从事小学作文教学已达十多年，对于农村小学生来说，写作是比较困难的。农村小学生因为受到家庭生活环境、家庭条件等因素的影响，他们的视野非常狭窄，生活也十分单调，每天的生活不是学校就是家里，很少能够接触到外面的世界。除此之外，农村小学里面很少举办有意义的课外活动，为学生提供的课外读物也非常少，家长对学生学习也不够重视，综合多方面因素导致学生知识量匮乏，作文水平自然也比较低。本文对如何提高农村小学生写作水平进行分析。

【关键词】作文教学；注重；写作主体；匮乏

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作文对于农村学校小学生来说，是一项比较难的功课。首先，因为他们的见识非常有限，单凭他们现有的知识量很难写出好的作文，很多学生去过最远的地方就是灵台县，极大地抑制了学生的想象力；其次，教师不能引导学生充分利用现有资源，在现有条件下激发学生的写作兴趣，让学生有话可写。下面笔者浅谈自己对改善写作教学方法的几点做法：

一、鼓励学生从多个角度对作品中的艺术形象进行想象和创造

在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生如何主动学习，让他们在探索中发现问题、提出问题并解决问题，这样一方面可以充分发挥学生的主动性；另一方面，可以让他们体验到成功带来的喜悦，对提高学生自信心也有一定作用。其次，教师应多留给学生一些自由发挥的空间，让他们学会延伸思考。有一些作品中会有“空白”，空白是指作品中作者通过描写部分内容向读者明示或暗示的东西，这些内容需要读者根据自己的思维来想象。通过补充“空白”，可以激发起学生的想象力，想象力是否丰富在一定程度上决定了学生的创造力高低。因此，教师应充分利用这些作者的“空白”，激发出学生的想象力。例如，在学习《最后一课》时，在写到韩麦尔先生在讲完最后一节课的情景是这样结束的：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了——你们走吧。’”在这段描述中，作者虽然没有用较长的篇幅进行抒情和描述，但是读者读完后却可以感受到喊麦尔先生当时那种难以表达的复杂心理。这时，可以让学生们尽可能想象一下韩麦尔先生当时的心理活动。所谓的思想大于形象，就是说文字总是可以提供比文字本身的形象更深层次的意蕴。所以，教师在对艺术形象进行分析时，应抛掉为学生制定好的条条框框，让学生尽可能根据自己的思维进行想象，学生的创造空间与教师的点拨和引导具有非常密切的联系。

二、加强作文教学的趣味性

要提高作文教学趣味性，教师首先要做到认真准备作文课教案，不能像以前一样贴一篇作文当范文，就让学生自己去写，而要想办法提高课堂的趣味性。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣呢？首先，可以通过创设情境法，小学生一般比较喜欢活动，根据这个特点，我精心设计作文活动。例如，“记一次有趣的活动”，在开始写作前，我先组织他们一起玩“贴鼻子”的游戏，提起玩游戏，学生们的兴趣立马被调动起来了，我告诉他们游戏规则，并提醒他们在游戏时注意观察游戏过程，以及谁的做法引起了你的注意？当你被蒙上眼睛拿鼻子去贴时心里是怎么想的？通过这样的提示，学生们兴趣盎然。在活动结束后，学生们兴致勃勃地开始写作文，对作文也不那么抗拒了。其次，可以利用电教媒体，寓教于乐。小学作文中写游记的题材比较多，一些学生在假期会去各个景点旅游，但是也有一部分同学因为种种原因没有机会出去观光旅游。因此，我们可以通过给学生放录像带，让他们在屏幕上观看那些美好风光，学生的思维就会被调动起来，在思维阀门被打开后，学生们纷纷开始发表自己的感想。再次，多创造机会，让学生体验成功。心理学研究表明，成功是興趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功的机会，让每一个学生体验到成功的乐趣，每发现一位学生的闪光点，我都及时给予肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣。

三、要激发学生写作兴趣

农村学生的写作水平，不是短时间内就可以解决的问题，它是一个漫长的过程，需要学校和老师的共同努力，根据学生的实际情况，多思考，做出切实有效的措施。要提高学生写作水平首先教师要想办法激发学生的写作兴趣，童话本身就是通过丰富的想象、幻想和夸张而续写出来的一种适合于儿童欣赏的故事，历来为孩子们所喜闻乐见。作文教学成绩要提高，学困生不可忽视，让学困生走出困境，整个教学成绩就会走出困境。每一个学生都是一个独特的个体，他们每个人都有自己独特的思维和见解，我们要帮助他们，首先就要先了解、理解和尊重他们，帮他们找回学习兴趣和信心。在课堂教学中多关注学困生，多提简单问题，也可以在教者的引导帮助下使其形成正确的认识，然后呈现给大家，让其感受到成功的喜悦。其次，多和学困生交流，帮助其树立信心。学习中降低对学困生的要求，让其掌握最基础的知识，产生成就感。逐步树立他们的自信心。

总之，培养学生写作水平的方法有很多，需要教师不断探索和思考。教师在教学过程中应注重培养激发学生灵性，只有多进行创新指导，才能让学生在写作时有东西写，写出真感情。

参考文献

[1]阮益秀.从根本上提高习作教学效率[J].小学时代（教师），2012（6）.

（编辑：马梦杰）