夯实口语交际，提高语文素养

颜翠娥

【摘要】将交际能力的培养融入学生生活中去，在各种交际活动中让学生学会倾听、学会表达与交流，进行文明沟通，在夯實口语交际的同时提升自己的语文素养。

【关键词】口语交际；语文素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语言是交流最主要的手段，特别是口头语言，因此，口头语言表达能力的强弱直接关系到交流的结果。《语文课程标准》明确指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。培养学生口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。究竟如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我自己的做法和体会：

一、 转述入手，学会倾听

“听”不仅是口语交际的第一步，也是一个良好的学习习惯。教师在教学中应引导学生学会“倾听”，因为只有听清楚、听明白，才能了解其中的意思并在一定程度上提高“说”的质量。教学中，除了向学生交代“听什么”“为什么听”，更要教会学生“怎样听”。有一次上口语交际课《学会转述》，一开始，我故作神秘地说：“要请同学们帮我一个忙。”学生听了可乐了，于是我接着说：“明天上午，我们班举行绘画比赛，要求同学们带齐水彩笔、白纸、彩铅以及勾线笔。李雅微请假了，如果老师请你转告她，你该怎样说？”我先请一位没认真听讲的学生转述，转述不成功。接着，我又请另一位认真听讲的学生转述，这位学生很完整地说出大意。然后请学生一起分析原因，学生在讨论中指出要点，我立马表扬了他，并指出：“认真倾听，是了解或转述一件完整事情的首要条件。”

二、立足文本，发掘语言素材

说与听是紧密联系在一起的，二者密不可分。想说，喜欢说是口语交际的前提，能说会说才是目的。所以教师要充分利用文本，借助教材，依据学生的认知特点，设立各种各样的练习方式，激发学生热情参与口语训练，指导学生表达，提高学生口语交际能力。

（一）连词成句

口语交际要体现由易到难，循序渐进的规律。教师应先指导学生连贯完整地说出来 ，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融为一体。

（二）扩说语句中心词

小语课文中有一些比较抽象的词语，内容相当丰富。教师要善于利用，适时对学生进行说话训练，引导学生联系课文，发挥丰富的想象，用自己的话说具体、说清楚。如《田忌赛马》中写道“田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。”教师可启发学生对文中的“垂头丧气”进行说话训练。

（三）补说文中的省略句

课文中有不少地方由于表达的需要，被作者故意省略，形成了“空白点”，教师可引导学生把省略的部分进行补充。比如《珍贵的教科书》中“我”扑到指导员身上大声喊叫：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书…… 书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”这篇课文的省略号很多，尤其是指导员最后要说的话是什么呢？有的说：“你们要好好学习，将来打败敌人，为国争光。”有的说：“你们好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。”学生各抒己见，表达出心中所想。

三、因材施教，激励信心

口语交际能力培养的最终目的还是从整体上培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，对不同的学生要因人而异。

（一）欣赏成功的学生，让他们感受成功的快乐

对于表达能力强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，当成功被同学们所欣赏时，他们就会获得成功感，发现自身的价值。

（二）唤醒自卑的学生

班级中有一部分这样的学生，他们喜欢独处，沉默寡言，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这样的学生，教师要专门为他们创造表达的机会，让他们感觉老师是重视他们的，关注他们的。即使答非所问，也不要苛责或数落，及时给予鼓励，使其转自卑为自信。

（三）鼓励沮丧的学生

在课堂交际训练中难免会有些学生遭到同学们的嘲笑，无形中身心受到伤害。出现这样的情况，教师要给他鼓励：“你很积极回答问题，相信你下一次一定会回答得更完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油。

（四）爱护“出错”的学生

作业是口语交际的成果展示，也是学生通过语言文字和老师交流的方式。教师通过批改作业让学生加强体验学习，并从中发现问题，及时为学生释疑解惑。同时用“再仔细想想”等提示语消除“出错”学生的畏惧心理，让他们认真主动地找老师和同学沟通出错的原因。

四、言传“声”教，示范交流

低年级的学习是学生语言文字积累的重要阶段。一篇内容丰富，文质兼美的文章会使学生有意无意地进入学习情境，不让学生在思想上产生共鸣，而且给学生提供规范的语言借鉴。如《我的名字》这篇课文写“我”热心帮助别人的行为使大家记住了“我”，感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。我及时抓住这个教材资源，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。同时用上“小雷锋、红领巾”等说几句话，这样随机的口语教学省时、省力又能收到很好的教学效果。

低年级学生具有很强的模仿性，老师的一言一行都尽收眼底。所以教师在和学生谈话的过程中应注意语言的规范性和艺术性，这样，不但发挥了语言的示范作用，而且学生爱听，想听，也拉近了师生间彼此的距离。

总之，我们要让交际能力的培养融入学生生活的点点滴滴中去，在各种交际活动中让学生学会倾听、学会表达与交流，进行文明沟通，在夯实口语交际的同时提升自己的语文素养。

（编辑：龙贤东）