构建语文课堂教学美文化的思考

黄兆华

【摘要】构建浓郁的课堂教学“美文化” 给学生搭建起追逐美的良好平台， 追逐“行为美”，献给学生一个规范的课堂。 追逐“学习美”，献给学生一个开放的课堂。追逐“氛围美”，献给学生一个生成的课堂。追逐“榜样美“，献给学生一个快乐的课堂。让学生体验学习的乐趣，提升探究的欲望、集聚文化正能量，达成课堂教学的高效。

【关键词】语文课堂；美文化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课堂文化是现代学校文化建设的主旨所在，构建浓郁的课堂教学“美文化”能有效地克服以往课堂的传统性、枯燥性和呆板性，提高学生学习的兴趣，让学生在追逐“最美”中体验学习的乐趣、品尝知识的甘甜、感受集体的温暖、分享成功的喜悦……于是我在具体的语文课堂教学过程中，积极探索构建课堂“美文化”，以追逐“最美”来激发学生学习的兴趣、提升探究的欲望、集聚文化正能量，收到了良好的活动效果。

一、追逐“行为美”，献给学生一个规范的课堂

初中阶段是学生行为习惯的养成和人生观、价值观形成的关键时期，作为教师承担着如何正确引领学生行为的规范，為学生的人生发展奠基的神圣职责。基于此，我在初中语文课堂教学中开展了以下尝试：

针对当前学生们在家娇生惯养，家长对学生的行为管束，熟视无睹，甚至听之任之。我尝试从规范学生的行为入手，要求学生的“坐、立、行、走”，做到“坐如钟、站如松、行如风、卧如弓”，养成最起码的行为习惯，为起码的仪表美奠定最起始的基础。对此，要求学生养成课前2分钟为下节课做准备的习惯，包括及早拿出下节课要学的课本、笔记本、文具、学具、课前预习作业等，回答问题必须使用普通话，见到老师要主动问好，举止端庄文明，彰显绅士和淑女风度。

我开展了“行为最美学生”的评选追逐。首先在班级建立追逐最美阵地，我在黑板左边用红色粉笔划定一块“最美学生评选榜”作为追逐最美的上榜阵地，课前我都提前2分钟侯课，首先评选谁课前准备最充分，学生代表推荐评价、小组互相评价和同桌交互评价，把课前准备最好的作为行为美在最美学生评选榜记上一票。作为班级其他学生追逐的榜样。其次，在上课的时候我发现始终跟教师互动、专心听讲、姿势端正的学生让学生一同瞩望观摩，然后给这位学生在最美学生评选榜上记上一票，以发挥榜样示范带动作用，以此来引领学生向榜样学习，追逐行为美，久而久之就能促使全体同学养成良好行为习惯。

二、追逐“学习美”，献给学生一个开放的课堂

教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。基于此，我把课堂转变为“针对问题——提出问题，提出问题——分析问题，分析问 题——解决问题”三步教学方法，采用提出问题“学生自由抢先答、男女单独挑战答、男女集体挑战答”等形式，按照正式比赛抢答的有关规程，让认真负责的学生到讲台担任裁判，裁决谁举手最早，学生争先恐后，对回答对的学生，回答完毕，其他学生给予整齐的掌声鼓励，这样既集结学生注意力，又调动学生的求知欲望，让学生在赶超中，体验到学习的美好，对抢答成功的学生在学习美上记上光荣的一票。课堂上学生们欢呼雀跃，教师只是在做点拨，仅做做总裁判，学生常常在兴趣盎然中体验学习的乐趣，常常慨叹这节课过得真快。课堂转变成对话参与，动态构建，这不仅是一种教学过程，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育境界和竞争氛围。

三、追逐“氛围美”，献给学生一个生成的课堂

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。

教育的核心在于课堂，生成的课堂文化将引导教师所关注的教学目标不在于模仿行为而在于深入理解。为此，我把学习新知完全交给学生，让学生自己去归纳、去发现、去生成。简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，却能达成课堂教学的高效。可见，要让课堂教学更具实效，一定要让“本色教学”回归课堂。让课堂趋于常态，回归自然。只有在简约的课堂中，才能实实在在地追求一课一得，或一课二得、一课三得，才能给学生更多的时间、更大的空间，才能“预约”出更多的精彩。

四、追逐“榜样美”，献给学生一个快乐的课堂

总结是为了更好的提高，对追逐最美过程中出现的最美学生，要进行及时表彰。对此，我采取“每周一小计，每月一总结”的统计方法，实行“期中表彰一批，期末表彰一批”的推美办法，循序渐进，对评选出的最美学生，给予留影，采取向家长发喜报的方式，在喜报上张贴学生照片，并把学生美的地方在喜报上作详细介绍，喜报一式两份，一份送交家长手中，一份在教学楼门厅最显要的地方张贴，并进行大张旗鼓的宣传。每期最美学生评选，都牵动着学生们一颗颗爱美、尚美、追美的童心，看到当选的学生心中溢满俊美，脸上荡漾幸福，挥起自豪的小拳头：“下期我还要当选！原来美是这样快乐呀！……”更看到没有入围的学生暗下决心的表情：“下次我要评上，一定超过他（她）！”更听到个别同学唏嘘的喟叹：“唉，我就差一票，下次我一定榜上有名！”。“美”成为学生学习上超越自我的风向标，美成为行为上比学赶超的动力源。

每每走到楼梯上遇到靠拢而来的学生：“老师，你什么时候再给我们上课呀！老师，这节提问我吧！老师，我都准备好了！……”一句句满含急切的声音，一个个包蕴期盼的眼神，我心油然而生感动……风乍起，吹皱一池春水，课堂上激烈的抢答追逐，激烈的竞答辩论，激烈的演讲表达……总会让学生们的右手举得高高，总会让学生们的脸庞涨的红红，课堂成了学生们快乐的殿堂。

参考文献

[1]王建丽.教师面对美学教育所接受的挑战[J].科技创新导报，2011（16）.

[2]王子轶.大美育观背景下的教师美育能力初探[D].南京：南京师范大学，2007.

（编辑：龙贤东）