初中语文作业设置之我见

【摘要】作业设置是督促学生掌握知识，形成解决实际问题能力的一种遗憾的手段。在作业的设置目的、设置形式、设置载体、结果使用四方面，应注重学生语文素养培育和人文教育渗透，不要片面追求作业组织形式。

【关键词】作业；实用为主；力避重复；有效迁移；激励参与

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作业设置是督促学生掌握知识，形成实践技能的一种遗憾的手段。它只是教者实现教学目标的策略之一，而不是教学目的本身或全部，仅此而已。学段测试、中考高考前，作业铺天盖地飞翔着，竟载不动师生几多愁。化解课业负担让学生更有效地投入学习，目前在技术层次上从作业设置目的、设置形式、设置载体、结果使用四方面可以有所作为。

一、紧扣目标，实用为主

语文作业设置要从学生的学习水平与生活的实际喜好出发，为巩固知识点、形成解决问题的技能服务。用最直接、最简省的材料实现这个目标，就是最好的作业。在这方面，越实用越好用。在检测切入角度上，要紧扣具体班级对具体知识点掌握的实际水平来设置作业；在题目内容上，要紧扣当前课时涵盖的知识点与需要实现的技能迁移来设置作业；在题目考查范围上，要覆盖当前教学重点来构建作业；在辅助材料的选取和背景生成上，要以学生熟悉和感兴趣的话题或社会事件内容为主；在作业容量上，不要过大过滥；在作业呈现形式上，要从整体把握优势互补，题目间实现最优组合；在作业设置的整体指导思想上，要注重学生语文素养培育和人文思想渗透，不要片面追求组织形式的新奇和材料内容的惊人“冲击力”。那种舍本逐末的做法，只会使学生偏离对文本语言本身的品味和人文情怀的审美体验，实在是贻害无穷。

二、形式灵活，力避重复

从学生喜好和学习目标出发，题型多样化，为激发学生的参与兴趣、便于检查知识点掌握情况的教学需要服务。用最灵活、最便捷的形式达到这个目标，就是最好的作业。在这方面，越简省越好用，要坚决摈弃片面追求花哨的形式和冗杂重复的训练。

（一）不拘一格，灵活多样

不拘形式，设置多样化的作业，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。形式上以多样化的题型、多角度的考察，内容上以多生活领域的扫描，来弱化对学生的心理压力，化解学生粗制滥造甚至抄袭的危险性。作业内容尽量涉及学生的热点话题，接近他们的生活实际，获得心理上的归属感，激发倾诉的欲望和参与的冲动。只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧的功效。相反，远离他们的生活与关注的话题，那种与我何干的训练，无异于小和尚念经——有口无心，完全是徒劳的。

（二）多点突破，分散难点

设置书面、课外实践等多种形式的作业，多角度突破知识向实践技能转化的难点。我的做法是：设置语文作业、作文、小作文、小卡片、课堂笔记、名言本。

1.语文作业流量每次在半页或三分之二页十六开本，题型以达到一或两个学习目标而设置。目标要明确、知识点训练要贯穿其中，对已有题目覆盖的知识点，就不要再重复训练，不管题型多新颖，都必须坚决舍弃。

2.作文每学期八篇，以“情境作文教学法”实验课题规划为纲，以学生的真实生活场景为写作情境，以学生关心的热点话题为讨论重点。作文训练只提供写作情境和常规要求，而不事先设定话题或主要论点，让学生在生活事件、社会情境中自行提炼个性化的论题和观点，抒发独特的情怀，提高把握材料理解语言主要内涵的能力。

3.小作文比较自由灵活，在不到写大作文的时间里不定时的对生活突发事件、热点新闻、社会现象、学校班级活动，做出快速灵活地即时反映。也可以写下读书心得、生活感悟、美文赏析和优美语段摘录点评，还可以剪贴名作、看图作文的材料等，集中小型作文、日记、读书笔记、积累本的功能。

三、载体多样，有效迁移

从考查方式的便捷实用出发，载体可以灵活搭配，为提高知识与技能迁移的有效性而服务。用最有效、最直接的载体实现这个目标，就是最好的作业。在这方面，越直接越好用。小黑板、小卡片、活页练习、白板呈现、观察记录、辩论会、演讲会等等，都是非常好的载体。正课前的小卡片随机小测试，方便教者随时了解某个知识点的掌握情况。小黑板使用直接、保存时间长，呈现方便、经济好用，随处可以悬挂，用时拎走。活页练习，比成套试卷方便，题目组合随意，内容多少自由。白板呈现多媒体场景类作业优势明显，图片、音频、视频等大容量媒体适合大型作业练习或学习仿真环境预设，准备需精细一些。观察记录，用于实验、调查等活动类作业。辩论会、演讲会宜于综合运用知识技能活动性实践类作业，作业内容设计和现场组织需要更多人力资源投入。短平快式的卡片、活页、小黑板与高大上的多媒体或调查、辩论会等多种载体的作业，依据测试内容和学习环境而扬长避短、优化组合，以最大限度的激发学生的学习兴趣为目的，实现由“厌食”性作业向“嗜食”性作业的转化，优化知识与技能迁移的途径。

四、评价便利，激勵参与

从评价反馈的便利性出发，考查目标应明确单纯，为学习过程便于评价和反馈结果便于确立学生的成就感而服务。能用最便捷的评价方式提高学生的参与热情这个目标，就是最好的作业。在这方面越便捷越好用。设计优秀的作业，能提高学生探求新知的欲望，便于教者快速便捷地评价反馈，对学生的积极性产生正激励，充分发挥课堂每一分钟的价值，提高教学效率。不论口头语、手势、体态语、作业评语，还是光荣榜、集会表扬、学习园地展示、校园广播通报、校报校刊登载，还是校园网、班级QQ群、微信群、网络社区发布等评价方式，都是非常不错的选择。

到了初三年级，毕业升学压力很大，自由学习的空间更小。各科作业普遍很多，都以备考训练为主。所以作业的训练量少时，学生反而觉得很容易就能完成，往往放到最后才匆匆应付而来，质量根本没法保证。如加大作业量，反而会认真对待。谁先减负，最后的毕业与中考成绩会给你好看，如此陷入了一个魔咒的怪圈。现在，教者可以在教育技术层次上做一些调整，要想彻底砸烂课业负担的镣铐，尚须教育和新课程改革深入推进，从制度上拓展学生学习的自由空间。

作者简介：杜玉成，1972年生，1993年参加工作，长期在教学一线执教，现工作于灵台县教育局，中学一级语文教师。

（编辑：龙贤东）