“互联网+”时代翻转课堂在财务报表分析教学中的应用

邹新颖

摘要：2011年全球教育领域的重大变革之一就是翻转课堂，目前在全世界范围内引起了高度的重视。在“互联网+”时代，翻转课堂就是信息技术快速发展并应用于教育领域的产物。本文探讨了在“互联网+”时代如何将翻转课堂应用于财务报表分析教学，并针对其应用中存在的问题提出了切实可行的建议。

关键词：互联网+；翻转课堂；财务报表分析教学

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01

一、问题的提出

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，宣告各行各业正式迈入了“互联网+”这个新的时代。互联网+教育的结果，使得一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。作为高校教师，必须尽快适应这种变化，深入推进财务报表分析教学改革，帮助企业培养应对互联网技术挑战的财务分析人才。

“翻转课堂”并非一种全新的理念，它之所以能引起大众的热切关注并冠以“新的教学模式或学习模式”，主要原因在于将教育教学理念应用于实际教学过程的独特方式，即利用在线教育系统颠倒传统的教学流程，给人耳目一新的冲击。

二、翻转课堂在《财务报表分析》教学中的应用设计

《财务报表分析》是我国高校本科财务管理专业和会计专业的核心课程，其目的是要培养学生对实际企业进行综合财务分析的能力。目前在教学中普遍采用的是案例教学法，但限于课时量少、学生基础差等原因，实际教学效果不佳。在“互联网+”时代，翻转课堂的出现使得这些问题迎刃而解。下面以利润表分析为例介绍翻转课堂在《财务报表分析》教学中的应用设计。

（一）课前准备

教师首先应该根据教学大纲要求制作教案，然后对本次主题的教学目标进行设计；其次列出学生课前学习的任务，并配备相应的教学资源（PPT和微视频）；最后将学习任务和教学资源打包上传至学习管理平台。

1.制作教案

（1）授课内容：第四章 利润表分析。（2）授课对象：大三会计专业学生。（3）教学目的：通过本章学习掌握利润表分析的基本方法。（4）教学重点：利润表的项目分析、利润表的结构分析、利润表的比率分析。（5）教学难点：利润表的比率分析。（6）教学方法：讨论式教学法、案例教学法、问题教学法。（7）教学手段：多媒体、微视频。（8）教学过程设计：课前学生按照任务要求通过微视频、课件进行学习并完成习题测试，最后根据指定案例资料进行分析并制作PPT；课中教师解答学生问题；学生分组讨论并进行PPT汇报，教师总结并评分；课后阅读拓展资料。

（9）作业：复习利润表分析方法；阅读拓展资料。

2.明确任务

（1）任务描述：主题为利润表分析；目标为通过微视频和PPT学习，掌握利润表分析的方法；课堂内容为答疑，分组进行案例讨论，老师总结并评分。（2）任务内容：学习微视频、课件，掌握利润表分析的方法；完成习题测试；对指定案例进行分析并制作PPT。

3.制作课件及录制微视频

（1）PPT：利润表的含义、作用、结构与编制方法；利润表的项目分析；利润表的结构分析、利润表的比率分析。（2）微视频：视频1内容为利润表的含义、作用、结构与编制方法，时间 5 分钟；视频2内容为利润表的项目分析，时间5分钟；视频3内容为利润表的结构分析，时间5分钟；视频4内容为利润表的比率分析，时间10分钟。

4.将学生任务和教学资源打包上传至学习管理平台

学生通过学习管理平台利用教学资源进行学习并完成测试，将学习中的问题及建议上传至学习管理平台。

（二）课堂设计

课堂设计包括以下环节：答疑解惑；分组讨论；总结评分。

1.答疑解惑：解答学生反馈至学习管理平台的问题。

2.分组讨论：针对班级人数较多、学生素质参差不齐的特点，根据学生成绩分布将全班同学进行合理搭配，一共分成十组，每组5-6人。这样既可以防止“搭便车”现象的出现，又可以真正调动全班同学学习的积极性。

3.总结评分：考虑到课堂时间有限，教师可以随机抽取几组同学来进行PPT汇报，对于不足之处可以由其他组同学进行补充。最后教师必须对本节重点和学生回答模糊的问题进行总结，同时给出相应分数。

（三）反馈与评价

课后要求学生登录学习管理平台填写调查问卷，评价翻转课堂的教学效果。

三、翻转课堂在《财务报表分析》教学中应用的建议

在教学实践中，三个班采用翻转课堂模式教学，另外三个班按传统模式教学。对比发现，采用翻转课堂模式班级学生案例讨论的质量明显高于按传统模式教学班级。究其原因为翻转课堂模式是将知识的传授放在了课前，课堂时间用于答疑和案例讨论—完成知识的内化过程，所以案例讨论质量高。

（一）教师

教师是教学活动的实践者，也是真正完成课堂翻转的基础和关键。随着“互联网+”时代的到来，教师要学会通过学习管理平台和社交网络实现师生间的在线对话和即时辅导。这就意味着翻转课堂对教师提出了更高的要求，学校在实践之前，必须对教师进行培训。同时，教师应加强学习将翻转的效果真正发挥出来。

（二）学生

翻转课堂倡导将课堂还给学生，学生才是课堂的主角，要求学生在课堂上能够积极主动地参与学习活动，从而获得深度学习。学生的积极主动性包括课前主动地观看教学视频，认真完成学习任务，对不理解的问题自主寻求解决方法；课堂上积极参与讨论、展示等学习活动。

（三）教学视频

教学视频是实现课堂翻转的重要组成部分，将原来90分钟的学习内容浓缩至25分钟的视频中是需要精心设计和制作的。在视频制作上需要注意以下几点：内容呈现形式多样，包括音频、视频、PPT等；教师的讲解要要尽可能生动形象，适当增加幽默成分，激发学生学习的热情；录制视频时要留给学生思考的空间，不要和盘托出，要突出每个主题的重点内容，让学生很容易抓住该主题的关键。

参考文献：

[1]吴中华.基于翻转课堂创新会计课程群教学模式研究[J].中小企业管理与科技，2015（4）：259-260.

[2]曹容宁.财务管理案例教学的翻转课堂模式研究[J].江苏理工学院学报，2014，20（1）：99-104.

[3]吴中华.中美翻转课堂实践案例比较研究[D].西安：陕西师范大学，2014.