形象，演绎童趣课堂

朱丽霞

【关键词】形象；童趣；低年段教学

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0071-01

形象是低年段学生的思维特点，动画片一样的画面总是能牢牢抓住孩童的眼球。进入小学，学生在教师的带领下真正走进了语言的世界。在语文学习中，我积极尝试，以形象抓住童心，创设生动活泼的童趣课堂。

1.仔细观察抓形象。

苏教版低年段的教材，图文并茂，汉字的认读、拼音的学习、课文的呈现都体现了生动的形象。我关注教材内容，紧紧抓住文本中的精彩画面来引领学生直观感受。当声音和画面出现时，你会发现学生精神抖擞，兴趣盎然。在教学汉语拼音第一课“aoe”时，我在大屏幕上出示了课本上的情境图：“你们看到了什么？”学生纷纷回答：“一个阿姨和一个小女孩。”“大公鸡在喔喔叫。”“有一只大白鹅。”……在这一环节中，学生观察着画面的一切，在他们的发言中，虽然语言是零碎的，但是他们都能够读出“aoe”这三个音。不管他们表达得如何，他们的用心观察只要是和画面有关的，甚至是由画面引起的联想，教师都可以通过适当点拨引向有意注意，从而达成教学目标。那么，如何记住字母的“形”？还是通过课本提供的画面，引导学生观察，学生惊喜地发现：阿姨的“头”就像字母“a”，大公鸡啼叫就是“o”，大白鹅在水中的倒影就是“e”。“音形”的关联让学生十分容易记忆，学生自我发现的乐趣提高了记忆的水平。用好教材，抓住形象，引导学生发现，让他们感受到课堂的快乐。

2.用心生活创形象。

生活中也有许多有趣的形象，只要善于运用同样能吸引学生。开学第一课，面对学生的期待，我微笑着开始了：“来上学了，我们要让自己变得越来越聪明。”学生立刻竖起耳朵等待着我下面要说的内容。我在黑板上写了个大大的“聪”字，“你们看这个字，左边是‘耳，右上的点和撇两个笔画就像‘两只眼睛，‘口就是‘嘴巴，最后是‘心，我们用心听、仔细看、认真说、用心记，日日练，月月练”，老师边说边写了个“明”字，“这样你就能成为一个聪明的孩子”。学生会心地笑了。这时，我指着自己的脸，继续引导学生：“你们看，我们每个人有两只眼睛，这是让我们多看看；两只耳朵是让我们多听听；一张嘴巴是让我们少说话；两只手是让我们多做做。每一个人多想多做，少说废话，一定会成为优秀的孩子。”听到这里，学生你看看我，我看看你，摸摸耳朵，眨眨眼睛，忍不住“嘻嘻嘻”地笑出来。以后的学习生活中，我适时提醒学生用心想一想，用眼仔细看，用耳专心听，动手做一做，在不断的提示及持之以恒的训练中，学生日渐心灵手巧，语文素养也有所提升。

3.课文学习解形象。

课堂上教师恰当的引导能共创富有童趣的课堂。人教版一下《荷叶圆圆》中有这样一句：“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”在这里理解的重点是动词“捧”。“捧”在字典中的解释是“用双手托”，小鱼儿怎么托呢？面对一年级的学生，不能直接告知“拟人”这些专用名词，我很为难。上课时，我试探性地提问：“小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花是怎么回事呢？”有学生说：“小鱼儿很快乐，游啊游，一会儿游到东，一会儿游到西，游得很快，就有水花溅起来了！”有学生说：“小鱼儿欢快地游着，甩起了尾巴，甩出了好多水花！”边说还边用小手比画着。好一个“溅”“甩”，多么生动形象的理解啊！我不禁感叹学生的智慧，他们的回答远远胜过了我备课时想到的字典中的意思。

语文教师是学生在语文学习中主动、健康发展的促进者、鼓励者，是与学生在语文课堂上共同实现生命成长的互动者、对话者。在低年段教学中，教师应以一颗敏感的童心去发现，以最直接的形象直抵童心，创设童趣课堂。