基于新媒体技术的《中外服装史》教学改革

穆慧玲

【摘 要】 新媒体技术给《中外服装史》课程教学带来机遇的同时也带来了挑战。基于新媒体技术《中外服装史》课程教学改和创新能力，采用新的教学方式，提升教师的教学能力，提高学生的学习兴趣，培养学生正确的价值观。

【关键词】 新媒体技术；中外服装史；课程教学；改革

新媒体是继报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新媒体形态，是利用数字技术、网络技术等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。新媒体信息的传播具有五大特征：第一，新媒体信息传播具有自由性与平等性，人们可以通过新媒体自由发布信息。第二，在新媒体的虚拟环境下，人们可以隐匿自身身份，这种隐匿方式又反过来增加了信息双方的安全感。第三，由于其不受时空的限制，海量的信息可以被新媒体即时传播。第四，新媒体信息具有数字化与交互性特点。第五，新媒体可根据使用者的需求对信息进行检索，以满足人的个性化需求。

受经济全球化和新媒体技术的冲击，我国高等教育教学的各种问题日益突出，这同样给高校服装史论教学提出了新的挑战。在《中外服装史》的教学过程中，存在学生对服装史的学习兴趣不高，教师的教学方法传统、单一等现象。我们应该认识到，新媒体技术在给服装史教学带来挑战的同时也带来了机遇，这就要求教师要积极适应时代发展，不断提高自身专业素养，加强对新媒体教学技术的学习和运用。

一、新媒体背景下《中外服装史》课程的教学现状

运用新媒体技术可以快速、便捷地了解信息，不受时空限制。目前，部分高校服装史教师的教学方法相对落后，与当前新媒体的快速发展形成鲜明对比。在传统的服装史教学过程中，教学内容更新较少，没有将新媒体的优势运用到教学中，学生不能直观地感受历代服饰的真实面貌，学习过程中容易产生厌倦的心理。此外，由于《中外服装史》属于大课，师生间的互动沟通较少，而教师在课堂上更注重教学任务的完成，对学生所关心的问题关注较少，不能及时跟上时代步伐，不能很好的激发学生的兴趣和学习热情，教学效果不理想。调查资料显示，在新媒体背景下，我国高校在校生80%有笔记本电脑，智能手机的使用率达99%，有30%的学生空闲时间用电脑和手机上网聊天，或打游戏，很少用来解决学习中遇到的问题或获取专业知识，没有充分利用先进的新媒体技术。

二、新媒体对大学生的影响

新媒体技术的快速发展改变了人类社会的面貌，对当代大学生的影响也越来越大。最新的研究表明，大学生是新媒体使用最活跃的群体，大学生善于接受新事物，但思想和认知还不太成熟，缺乏较强的辨别能力，自制能力较差，易受外界影响。新媒体对当代大学生的影响主要体现在三方面：第一，是对学生学习方式的影响。传统教学模式是以教师在教室中的讲授为主，这种模式目前已不能很好的满足学生的需求。新媒体使大学生可以随时、随地得获取信息，拓宽了学生视野，满足了学生自主学习的需要。第二，是对学生人际关系的影响。新媒体逐渐成为大学生人际交流的新平台。新媒体改变了大学生与外界的联系方式，使其形成了对网络的依赖，大学生的交往方式逐渐从现实向虚拟过渡，减少了在现实生活中与人的交往，传统的人际交往方式被淡化，这不利于学生现实人际关系的培养。第三，是对大学生心理的影响。新媒体对当代大学生的心理产生着巨大的冲击，影响着大学生的思想观念。新媒体传递的信息量大，内容参差不齐，在冗余信息的冲击下，大学生易形成依赖心理，忽略自身的自由思维和创造力，长此以往，将会严重影响大学生的独立思考和创新能力。

三、新媒体背景下《中外服装史》课程教学改革的新途径

1、基于新媒体改革《中外服装史》课程的教学方式

传统教学模式中，《中外服装史》的教学过程是以教师讲授为主，学生是在有限的时间、地点学习既定的内容。在新媒体环境下，教室可以开发多元的教学方式，更好的服务于学生。第一种是“翻转课堂模式”。教师可以通过录制教学视频，让学生利用课余时间自由接受新知识，遇到问题可以在课堂上和老师、同学交流解决。这种模式让师生的角色产生了根本变化，增强了师生间的交流沟通，使课堂成为解决实际问题的有效场所。第二种是因材施教，进行个性化教学。在新媒体背景下，学生可以将自己感兴趣的内容用文字、图片、视频等手法表达自我，分享个人的感受。教师则可通过新媒体全面了解学生的兴趣和特长等，加深对学生的了解，在此基础上，再利用新媒体向学生推送个性化的知识，实现因材施教。第三种是参与式学习。参与式教学可以调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新精神。新媒体具有隐蔽性和公开性特点，学生在这一环境下有平等交流的机会，学习的积极性、主动性较高。利用新媒体的这一特性，教师可设置讨论主题，学生可利用手机和微信平台对该主题各抒己见，激发学生的思想火花，实现以教师为主导，学生主动参与学习的目的。第四种是检索式学习模式。新媒体背景下，海量的信息铺天盖地而来，面对海量的网络信息，学生只能快速阅读或浏览，很难对一个问题进行深度思考。检索式学习模式可以使学生目标明确的进行信息检索和学习，避免陷入大量无用信息的包围中，从而提高学习效率。

2、基于新媒体提升教师的教学能力

新媒体彻底改变了知识被某个人或某一群体垄断的历史，人人都可以成为知识的提供者或获取者，学生学习《中外服装史》甚至可以脱离教师和教材，这就对教师的教学能力和综合素质提出了新的挑战。照本宣科肯定会被淘汰，只有充分利用新媒体，不断提高专业知识和综合素质，才有可能成为一名合格的服装专业教师。提升服装史教师的教学能力和综合素质，可以从以下三个方面进行：第一，组建教师协同教学平台，以团队的模式，通过各种手段，采取多元的教学方法，打破传统的教学模式，借力新媒体将丰富的信息运用于教学，提高课堂教学效率，提升教师的教学能力。第二，掌握新媒体技术。新媒体背景下，要求教师不仅要熟悉现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练使用新媒体教学设备的能力。教学中能根据不同的教学内容，灵活运用相关媒体进行教学，为学生提供丰富、多元的知识和信息。第三，提高教师的教研能力。新媒体为教师开展教研活动提供了得天独厚的条件。一方面为广大教师提供了丰富的教学资料，另一方面为教师提供了很好的交流平台，教师可以借助新媒体对某一教学问题畅所欲言，百家争鸣，在论争中碰撞出智慧的火花，促进教学能力的提升。

3、基于新媒体提高学生的学习兴趣，培养学生正确的价值观

传统的教学模式是在相对固定的时间、地点学习固定的内容，新媒体背景下，这种教学模式已经落伍，不适应信息时代的发展需求。借助新媒体，运用网络、手机等媒体方式，使师生摆脱时空限制，在课堂之外随时随地进行互动交流，这样既提高了学生的学习兴趣，也提高教学效果。运用新媒体教学，可使学生积极参与到教学过程中，通过文字、图片、视频等表达其自身的话语权。这种开放式教学模式可极大地调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神。新媒体是影响大学生价值取向的直接信息平台，我们应顺应新媒体发展趋势，强化新媒体对大学生价值取向的积极影响，提升大学生的信息辨识能力，自觉树立正确的人生观和价值观。在新媒体的冲击下，大学生往往缺乏足够的判断和警惕，从而造成价值取向的迷惘。因此，有必要通过媒介素养教育使大学生对媒体信息建立起独立的批判精神，赋予大学生完善的媒介素养知识结构，在各种新媒体环境中始终保持清醒的头脑，以正确的人生观和价值观解读各种媒介信息。

总之，新媒体技术给高校《中外服装史》教学带来挑战的同时也带来改革发展的机遇，作为高校服装专业教师，应努力建立健全有利于新媒体教学改革的相关制度，以创新教育理念为指导，积极开展基于新媒体技术的各种教学模式改革，为学生提供更优质的学习资源和学习方式，促进高等服装专业教学的改革与发展。

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