关于高职在计算机网络技术专业课程设置上的创新问题探讨

董其维

摘要：步入二十一世纪以后，在网络技术的快速发展之下，计算机网络技术专业课程备受重视。在社会的发展之下，高职计算机网络技术若能按照社会的用人需求设置课程，一定会在培养人才方面收到良好的效果。

关键词：高职；计算机网络技术；专业课程设置；创新问题

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0110-02

在我国高职的教育领域里，大多数学校都是以培养学生的专业技能为主要教学目标，随着互联网技术的不断挖掘与发展，各个行业都开启了联动模式，把科技与社会发展紧密联系在一起，网络技术的快速发展，使得今天的产品也代代更新，所以传统上的计算机网络技术专业课程是难以适应未来的发展的。为了使基本理论和技术得到保持，高职院校方面必须把当前的网络技术的方向掌握好，将计算机网络技术的专业课程设置好。只有这样，才能培养出受用人单位喜爱的人才。

1 高职计算机网络技术专业课程体系建设的创新思路

现代信息技术是抽象的概念，不仅要通过实践进行练习，还要在学习过程中记忆操作流程和步骤，这对于高职学生而言，在思维培养方面是非常有益的，在Windows系统中，学生会逐渐加强对信息技术的理解，逐步形成技能反应，强化学生的知识含量。

为了满足市场需求，对市场做了一些调查，通过对一些知名企业进行走访，了解到了企业对人才的一些要求。这些要求包括：人才的基本素养、人才的专业技能、人才的数量。除此之外还了解到企业将网络学生的职业岗位群的确定为以下几种类型：网络管理、系统集成、网络平台开发、网络产品营销、网络信息安全、网络数据库维护、办公文员等岗位。所以，相应的，高职院校方面需要根据这些岗位类别进行建设，为此应当将课程的创新思路归纳为“一基四化”。

1.1 课程设置模块化

在现代化的教学体系里，无论是教师还是学校，都应该注重高效教学，而高效教学的一种基本方式就是要善于划分课堂时间的分布，对于计算机网络专业而言，课程设置的模块化是非常重要的，在明确人才培养目标的基础上，网络专业应当建立网络专业与专业培养相适应的模块化专业课程体系。进而可以将科学按照要求将网络专业的各个职业进行划分。根据这个模块，可以将专业课程体系模块化，院校方面在构建模块的过程中，需要对学生专业综合素质的培养予以重视，试图找到能适应学生个性化的需求。

1.2 标准化的课程评价

众所周知，高职学生一般都是初中毕业直接进入职业学校学习技术的学生，基于学生学习基础的薄弱性与参差不齐的现状，对于计算机专业的管理模式也会有所制约，所以为了在从前的统计教学模式里寻求突破，学校方面就应该加强管理，完善课程评价，让学生在标准化的课程评价里培养学习兴趣，在计算机网络技术领域中，评价是非常重要的，它可以成为课程建设的动力，也是改革的动力。它是课程建设和改革的动力，但也可能是课程改革的障碍。为了让计算机网络技术专业课程的预期目的得以实现，院校方面需要将评价改革作为课程改革的一个重要部分。进而探索出和新课程理念相同的方法，也就是尽早的建立网络专业课程评估体系，尽快将课程评价标准化。

1.3 课程建设精致化

计算机网络专业是目前非常火热的科目，在高职学校里，学生总量的增加会让教师和学校不能达到教学的精致，所以为了改善这一问题，教师应该学会让课程建设更加细致生动，从而达到吸引学生注意力和加强课堂有效性的目的。在建设网络课程的过程中，有必要利用国家级和省级精品课程建设的机会，在已经存在的精品课程上，将专业主干的课程建设好。除此之外，还需要将校级精品课程建设成为省级，以及国家级精品课程，进而最终将专业课程逐渐精品化。

1.4 专业教材系列化

众所周知，在我国的高职制教学体系中，基本都是以技术教学为重要目标，近年来，随着经济的不断发展，我国贸易不断与国外互动频繁，对于英语的要求也就逐渐增加，为了让学生在未来工作时可以利用计算机网络进行更好的交流，学校本应该就不同的专业开展不同课程的，至少在不同专业模块内，例如管理学，工学，医学等等，都应该划分出计算机相关教学的相应重点，但是目前我国高职教学计算机网络专业里，教材却不能系列化，很多课本不能衔接，含糊不清，不同的同学冗杂到一起上课，为了完成教学任务而开展教学，不能达到真正的学以致用。

为了解决这一问题，教师应该认识到，课程体系建设的一个重要的内容就是专业教材的建设，通过专业教材的建设，一方面可以进一步的对教学内容和教学方法进行明确。让学生在学习的过程中有，有章法可遵循。另一方面，相关人员可以更好的根据岗位需求培养人才目标，进而使培养出来的人，能很快的是适应岗位。网络专业应当进一步的规划和充实专业教材所要编写的内容，使专业教材更加系列化，并且在和校企进行联合出版的过程中，应当联合编写出版工学结合的网络实训教材，以便在这方面能取得更好的突破。

2 计算机网络技术专业课程设置上具体实施方案

在目前教育兴国的口号号召下，我国教育不断改革，为了顺应时代的发展，完全健全了管理体制，在经济的带动下，学校师资力量的提升和设施的安装运用也不断落实，为了更好地进行信息技术的教学，提高课堂有效性，教师应该运用创新思维去开发全新的教学策略，以上述的课程体系建设思想作为前提，当前，大部分院校的网络专业对课程建设的力度加大。很多单位部门均承担着计算机网络技术的专业课程建设子课题的建设任务，以便争取在计算机网络技术好课程建设上能取的更好的成果。为加快专业建设教材的建设，将专业企业对全国的辐射力与知名度提高，采用以下措施是十分有效的。

2.1 以专业核心能力为主进行课程模块划分

院校方面应当将“组网”和“建网”作为网络专业学生需要达到的核心能力。将系统集成与工程监理、网络安全与管理、网络编程等三个专业的核心能力分别为“建网”、“管网”与“用网”三种核心能力，并将这种能力确定为课程主线。

除了上述内容外，为了达到更好的教育专业核心模块划分，相关人员在课程设置上，应当依照应用能力的“宽窄”以及学生的学习过程来设置课程，这些过程有“学网”、“用网”、“组网”、“管网”与“建网”等。这些网络过程让学生将知识掌握得更加透彻，也使得学生的网络应用能力得到提升。除此之外，还需要通过各个方面对课程的模块进行强化，以便让学生的其他方面的能力也得到提升。为了使某个方面的课程得到强化，以及其他能力得到培养。相关人员应当将模块划分为职业岗位能力导向，并依照理论课程体系与实践教学体系结构在一起，将专业分成六个模块，这六个模块为：网络技术通用模块、网络工程施工模块、“建网”模块、网路安全与管理、“管网”模块等等。

2.2 利用全新的教学模式授课并且与企业合作获得培训资源

在高职计算机网络专业技术学习的课堂上，教师可以根据学生兴趣进行创新教学，利用案例分析法、提问法、合作教学法或情景教学法等方式去实施教学，例如在学习简单的ADOBE技术时，教师可以让学生分小组讨论，在课本基础上进行独立，在完成操作时分小组总结，从而增强了实际运用的经验，也能在思考过程中更好的熟悉软件技能。

当前，大部分院校在制定课程考核标准的过程中，均按照华为、CIW、Sun等业内龙头企业IT的认证，在适当之时，应当将本专业的人才技能水平评估标准提高，进而使其的课程评价标准化。在此基础上，应当尝试建立试题库，并在网上实施考核平台。为了更能观察到学生的能力，相关人员需要将理论和实操测试这两者结合起来。

在此过程中，高职院校方面还需要借助企业的理论，将业务内的主流企业中的培训教材、电子课件，以及在线考试系统等的培训资源免费拿来作为内容置换等形式加以利用与吸收，并将其与专业课程体系融合，使这个体系内容的深度与广度均能得到加强，进而使得学生的专业理论与实践技能层次得到更大的提升。这种方式可以将大学生的企业岗位适应能力进一步扩大，进而实现学习和职业岗位的零距离接轨。

2.3 课程精品化策略

院校方面需要对某些课程确定为专业主干，并将课程作为先导，将课程的建设力度加大。这十门课程分别为程序设计基础、计算机网络基础、局域网技术、网络安全基础、网络互联技术、网络工程实训、网络编程应用开发、信息工程监理和网络监测技术等等。并以这些课程作为导向，加大课程的建设力度。关于课程的修订，主要有以下几种策略：将课程大纲、实训指导书、教师教案等修订完善；以华为、Cisco等作为突破点与企业合作制造高水平的多媒体课件；对专业课程的网络建设予以加强，以便保证至少有4门课程是教学的资源库，以便能为校内的学生提供更加优质的服务，为全国的教师提供教学资源。

与此同时，推广当前国家精品课程需要网路互联技术的建设经验，以便将其建设成为课程小组，并攻破各门课程的特点。以核心课程作为导向，建设专业课程的精品化建设，争取将2年以上的课程设置成为省级以上的精品课程。

3 结论

在二十世纪的发展中，网络信息技术是一个必备工具，无论是在学习中还是工作者，都离不开网络信息技术的使用，对于高职学生而言，掌握信息技术可以帮助学生更好地进行搜索资料，掌握信息，即使在毕业后，信息技术也是学生学习新技能的必要途径与最佳方式，所以初中信息技术课堂有效教学具有重要意义。当前，很多院校已经在网络建设方面取得了较大的成就，为了使计算机技术专业课程在设置上更能符合社会的发展，相关人员需要以专业核心能力为主进行基础设施的完善、课程设置模块化、标准化的课程评价、课程建设精致化，以及专业教材系列化。具体实施方案为：对课程模块划分、通过与企业合作获得培训资源，并课程精品化策略。只有依照以上方法实施，才能使学生在未来任职的过程中，能更好地适应自己的岗位，更能为社会，为国家尽自己的一份微薄的力量。

参考文献：

[1] 鲁志萍.高职院校计算机网络技术专业建设的几点思考[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（5）：98-99+101.

[2] 周洪斌，许礼捷.计算机网络技术专业“三主体四融合”人才培养模式探讨与实践[J].电脑知识与技术，2012（26）：6339-6341.