“一带一路”背景下国际商务人才培养研究

周金龙 高崇翠 黄岩 毕晓丽

摘要：“一带一路”战略的提出为我国的经济发展带来了机遇，同时也对我国的人才培养模式提出挑战。国家“一带一路”战略的提出，大大提高了对国际商务人才的需求。面对这种变化，“一带一路”背景下的国际商务人才培养模式应定位于培养既懂理论又有实践技能的复合型人才。本文从国际商务人才培养存在的问题入手，深入剖析存在的问题，提出解决问题的良策，以期为国家的“一带一路”战略实施提供强有力的支持。

关键词：一带一路；国际商务；人才培养

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01

一、问题提出

“一带一路”这一概念，是2010年由国家主席习近平提出的。“一带”指的是丝绸之路经济带，“一路”指的是21世纪海上丝绸之路。“一带一路”的地理范围非常广泛，涵盖了亚洲、欧洲、非洲60多个国家和地区，将亚太经合组织、东盟、欧盟、欧佩克石油输出组织等许多组织紧密的联系在了一起。“一带一路”战略的提出，有力的促进了全球的经济合作与发展。

“一带一路”战略的提出意义重大，具体实施涉及到诸多方面，国际商务人才的培养成为其中的重要一环。就目前来看，我国国际商务人才的培养已经有了一定的成就，但问题仍然突出，这成为制约我国“一带一路”战略实施的重要问题。因此研究“一带一路”模式下国际商务人才的培养，具有重要的现实意义。

二、国际商务人才培养存在的问题分析

（一）国际商务专业师资队伍不过关

国际商务专业是国家为适应经济贸易的发展开设的新学科，目的在于培养适应社会主义现代化建设，具备专业知识，能够参与国际商务活动的应用型人才。在“一带一路”战略提出后，国家对国际商务人才的培养提出了更高的要求。需要更多的高技能复合型人才，目前的人才培养模式已经不能适应这种模式。

培养国际商务专业的人才需要专业对口的老师，但目前我国开设高层次国际商务专业的院校并不多。培养国际商务专业博士的学校很少，招生数量也不多。截止2014年，开设国际商务硕士（MIB）的学校不足百所，地方财经院校国际商务专业硕士的招生规模一般为30人以下。因为缺乏对口专业的国际商务专业人才，高校在师资方面往往捉襟见肘。经过调查，很多地方普通高校的国际商务教师大多是国际贸易的教师直接转化而来，显然不能适应国家“一带一路”战略下对国际商务人才的培养要求。

（二）国际商务专业课程设置不合理

很多高校国际商务专业的课程设置不合理，“同质化”现象严重。主要开设经济贸易类、商务管理类的课程。在“一带一路”战略下，没有做到与时俱进。国际商务专业人才的培养应该做到放眼全国，服务地方。结合地方经济发展，开设一些特色服务课程。譬如在港口城市，可以开设远洋运输，物流工程的课程。在旅游业为支柱的城市，可以开设旅游管理等课程。差异化培养的学生，才更加具有国际竞争力，也有利于服务地方经济发展。

在课程设置上还存在一个普遍问题，就是对外语的重视程度不够。从事国际商务专业的工作，对外语的要求比较高。很多高校按照普通贸易类的学生进行培养，只开设大学英语和商务英语，这是不够的。因为“一带一路”的地理范围涵盖亚欧非大陆，涉及到的语言近百种，而我国高校开设的主要外语种类仅有十几种，这显然不能适应“一带一路”的发展。

（三）国际商务专业实践教学力度不够

国际商务专业培养的是典型的应用型人才，不能按照理论型人才的培养模式来培养，应该注重实践教学。很多高校的国际商务教学设施还相对落后，对课堂教学的依赖性太强。高校拥有专门的国际商务实验室的还很少。很多高校组织专业实践，但岗位匹配度不高。这样会影响学生将所学运用到实践的能力。在实践教学的过程中，如果管控力度不强，学生进行实践教学的成绩无法准确衡量，缺乏有效的专业实践评价体系。这些都会影响学生最终的学习效果和创新能力。

三、国际商务人才培养对策分析

（一）强化国际商务师资队伍

在“一带一路”战略下，应该更加重视国际商务专业的师资问题。虽然国内开设国际商务专业的时间并不长，但国外的培养历史还是比较悠久的，可以引进国外的国际商务专业人才。在国际商务专业师资不充裕的情况下，还可以考虑聘用一些有对口企业工作经验的企业教师，讲授自己擅长的国际商务知识。还应重视对现有人才的再培训和再教育。通过企业轮岗、研讨学习、高校深造的方式提高自身。

（二）优化国际商务课程设计

在“一带一路”战略下，对课程设计提出了更高的要求，各高校的课程设计应与地方区域经济发展相融合。依托当地经济发展特色，增设一些实用课程。做到培养方式上与国际接轨，同时服务地方特色发展。同时结合我国国际商务外语人才不足的窘境，可以加强外语学习，鼓励开设第二外语，甚至与外语专业联合培养“国际商务+商务英语”的复合型人才。通过优化课程设计，更好的培养高素质人才，服务地方经济。

（三）规范国际商务实践教学

要培养国际商务专门人才，一定要重视并规范实践教学。现在很多高校都能够将实践教学列入教学环节，也有学分要求。但学分比例较低，而且对教学实践的环节，缺乏有效的评价考核机制。应遴选能够帮助学生高效学习的优质企业，细化的考核细则，才能更好的进行实践教学。在实践环节重点培养的学生的核心能力，包括分析能力、谈判沟通能力、语言交流能力等。

四、小结

在“一带一路”战略背景下，对国际商务专业的发展提出了更高的要求。目前的国际商务人才培养在教师队伍建设，课程设置和实践教学上存在一些问题。要对这些问题进行积极的研究，不断总结经验，完善培养体系。培养出更加符合时代要求，能够促进区域经济发展的高级复合人才。这也是“一带一路”战略下，对国际商务人才培养的一个基本要求。

参考文献：

[1]陈怡琴.国际商务专业硕士教育的实践性困境与疏解[J].井冈山大学学报，2015（11）.

[2]段胜峰，等.“一带一路”背景下国际化人才培养路径[J].长沙理工大学学报，2016（1）.

[3]薛鹏，等.“一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J].对外经贸，2015（12）.