依托本土资源，开展地方特色游戏活动

文　高维霞



依托本土资源，开展地方特色游戏活动

文高维霞

摘 要：本土资源作为地域特色的优势资源，具有独特的价值，是一种得天独厚的教育资源。幼儿园充分利用本土资源，能引导幼儿实际感受家乡的特色与优美，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。那么如何因地制宜，巧妙发挥本土特色的优势，创设丰富多彩的游戏活动，成为我们目前迫切需要解决的问题。

关键词：本土资源 地方特色 游戏活动

随着幼儿园课程游戏化改革的深入，我们深刻地意识到幼儿园的课程和游戏，越是贴近生活越具有教育价值。我们家乡阜宁地处水网地区，境内地势平坦，气候温和，物富民宁，人文荟萃，素有“江淮乐地”之称，是著名的“红色土地”、“水绿宝地”、“创业福地”。利用我县的本土资源，创设具有地方特色的游戏活动，可以帮助幼儿从小认识自己家乡的自然、人文精神和环境，使幼儿真实地感受自己与本土文化之间的密切关联，激发其对本土文化的认同感和自豪感。

一、创设环境，营造当地文化风情

环境对幼儿来说是一种无声的教育，幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。我县到处都蕴藏着极为丰富的物质材料和具有本土气息的自然资源。如：羊寨生态果园的苹果、葡萄、草莓，马荡的螃蟹、虾、鱼，苏北小上海益林的玻璃制品等等。随着对本土资源认识的深入，老师们的目光从漂亮鲜艳的成品教玩具转向了身边的自然材料，如：师幼共同收集我们阜宁常见的簸箕、鱼篓、渔网、农副产品等乡土资源来创设富有特色的走廊吊饰，同时鼓励孩子们积极参与，引导幼儿在葫芦上涂鸦，在竹篓上粘贴剪纸，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。

二、资源收集，丰富室内游戏材料

区域材料并非越高档、越精美越有价值，源于生活和经验的材料才是幼儿最喜欢的材料，才是有助于幼儿学习和发展的材料。我园注重利用多种方式，从多种途径收集可利用的本土资源。

1.采取分层收集的资源方式。每班设立资源箱，根据区域活动主题，有目的地发动家长和幼儿共同收集所需要的材料。幼儿园设立资源收集室，长期收集常用的各类材料，这不仅为幼儿园节约了课程游戏化建设的成本，更重要的是幼儿在参与收集的过程中成为了游戏的主体。如：利用石头、玉米、稻草等自然元素布置石头坊、快乐玉米坊、创意草编等区域，孩子们通过石头创意画、玉米粒贴画、玉米瓤创作、稻草编织、稻草贴画等发展动手能力、创作能力以及同伴间交往的能力，在游戏中获得感知，将经验迁移为知识。

2.采取实地走访的收集方式。平时发动教师利用调查访问的方式，对社区资源进行有目的的调查，把资源调查情况以图标的方式进行记录、整理，制作“幼儿园教育资源分布图”，在图上标注资源的具体位置，并对资源的具体情况进行分析，筛选可利用的资源，如对周边的花卉市场、制衣厂等资源进行调查、研究，将资源可利用的方面记录下来，制成表格，以便教师设计游戏区域时参考。

三、因地制宜，充实幼儿户外活动

自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的活动场所。我们尽力去挖掘园内、外的自然资源，并将之作为宝贵的资源进行充分的利用，丰富幼儿户外活动的内容。

1.丰富玩沙、玩水活动内容。喜欢玩沙、玩水是幼儿的天性。我园不仅对原有沙水池进行扩展，增加活动面积，还在沙池旁增加水源，使幼儿不仅能玩干沙，还可以将水源引进沙池，用湿沙进行建构，感受干、湿沙的不同特征，进行不同的探索活动。我们还在沙水池内投放了废旧的锅、铲子、瓶瓶罐罐，竹子、树叶等废旧及自然物品，丰富幼儿的活动内容。

2.利用自然资源充实体育器材。大自然中有取之不尽、用之不竭的教育资源，我们在草地上用树桩做成梅花桩锻炼幼儿平衡能力，在两根树之间拉一个吊床、织一张攀爬网锻炼幼儿攀爬能力，用树干做成跳台，培养幼儿勇敢的品质。各班级还利用一些自然资源制作丰富的体育器材，用旧布、竹竿制作舞龙，用竹筒制作高跷，用纸箱及竹竿制作花轿，用草绳编织跳板等等，让幼儿熟悉的自然材料都在这里汇聚，成为幼儿活动的主材料。活动时，引导幼儿积极尝试一物多玩、多种材料组合趣玩。孩子们在与环境、材料的互动中自由地活动，在爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中发展自己的综合能力。

3.努力挖掘周边环境资源。走进大自然不仅能够丰富幼儿的户外活动内容，拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，还能使幼儿天性得到充分的发挥，内心世界不断地丰富。我园不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。例如，春季、秋季，组织幼儿到铁军广场、市民广场、白天鹅公园等地进行远足，让幼儿在走走跑跑、看看玩玩中提高运动能力，增强自我保护意识。

四、传承经典，弘扬特色民间游戏

在民间流传着许多小游戏，这些游戏简单易学，有着浓厚的趣味性，最重要的是这些游戏一般不需要准备材料，即便需要材料，它的游戏材料也绝大部分是随处可见的废旧物品，如：小小的玻璃球、一根冰棍棒、一段小绳子……无论何时何地，只要想做游戏，幼儿就可以在任何一个地方自由地玩耍。

为了让民间传统游戏更好地传承下去，我们要尽量吸收民间传统游戏的精髓，选择积极有益的部分，根据实际对民间传统游戏的内容、玩法、材料、形式等诸方面进行适当的改造创新，如：可以一物多玩，也可以多物多玩，还可以将几种游戏组合混搭，使一种游戏玩出不同的花样。此外，还可以将传统的民谣或现代的儿歌移植于民间传统游戏之中，使民间传统游戏内涵更加丰富，作用更加突出。对于一些形式简单，规则较多的游戏，可由孩子自己修改甚至重新制定游戏规则后再进行。

五、家园合力，开展地域主题活动

每个地方的特色主要体现在其餐饮文化、工业主打产品与旅游产业上，而这三种文化都含有交往、交流、买卖的文化元素。为了充分挖掘地方资源，选择适合幼儿的游戏内容，开展具有地方特色的主题活动，我们发动家长一同学习、调查，围绕当地环境和自然资源查阅各种资料，对本已习以为常的东西有了新的认识，我们将有关资料进行整理，从幼儿的兴趣点出发进行了筛选，创设了一系列极具阜宁特色的主题活动。如：参观阜宁殷记大糕厂，了解阜宁大糕的制作流程，体验打糕、制糕、切糕、品糕的乐趣；到梦里水乡“马荡”丰富捕鱼、捉虾的经验，让幼儿充分感受到阜宁是一个物产丰富的好地方；到羊寨生态果园采摘苹果、草莓并包装，让孩子们体验劳动的艰辛和丰收的喜悦；到金沙湖风景区参观沙雕、滑沙，感受沙雕艺术的宏伟与美丽，体验制作沙雕及滑沙的乐趣。

本土教育资源是非常广阔、非常丰富的，是一片丰沃的田野，也是一座取之不尽、用之不竭的金矿，其教育价值无处不在。只要我们大胆尝试、探索，就能寻找出一条合适的本土化教育模式，就能让孩子们扎进家乡教育资源的“沃土”之中，从小领略本土资源的魅力。

（江苏省盐城市阜宁县东风路幼儿园）

【参考文献】

[1] 虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程.学前教育研究, 2004,(1)

[2] 叶蔚青.挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动.学前教育研究, 2008,(11)