《管理学》精品资源共享课建设方案的探索研究*

崔婷（中国民航大学经济与管理学院，天津300300）



《管理学》精品资源共享课建设方案的探索研究*

崔婷
（中国民航大学经济与管理学院，天津300300）

摘要：为了加强优质教育资源开发、普及、共享，国家教育部在2011年提出建设精品资源共享课的目标和要求。这是在2003年开始的精品课程建设之后，未来一段时期内，我国高等教育课程建设的方向与重点。文章从准确把握精品资源共享课的特点与要求入手，基于对我国已获批《管理学》精品资源共享课情况的深入分析，明确《管理学》精品资源共享课建设思路，研究系统性建设方案及重点。

关键词：精品资源共享课；管理学；课程建设；教学资源

Abstract:In order to strengthen the development, popularization and sharing of quality education resources, the Education Ministry proposed the construction objectives and requirements of Quality Resources Sharing Courses in 2011. It will be the new direction and focus of course construction in Chinese colleges and universities after the Quality Courses construction. In view of the characteristics and requirements of Quality Resources Sharing Course, this paper analyzes the present situation of the Quality Resources Sharing Course, Management, which has been approved, puts forward clearly the construction thoughts of the Management, and studies the systemic construction scheme and the main points.

Keywords:quality resources sharing course; management; course construction; teaching resources

国家教育部于2011年发布《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，提出精品资源共享课和精品视频公开课的建设要求，并计划建设5000门国家级精品资源共享课。2012-2013年的精品资源共享课程建设，主要以原国家级精品课升级改造精品资源共享课为主。作为新时期教育改革背景下的新事物，精品资源共享课程的建设需要课程组改变传统教学思想与模式，不断探索和实践[1]。

一、精品资源共享课的特征与要求

我国高等学校自2003年启动精品课程建设。在过去近十年的时间，精品课程的建设对于我国高等院校教学质量与教师教学水平的提高发挥了极为重要的促进和示范作用。但随着2011年10月《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》的发布和2012年5月《精品资源共享课建设工作实施办法》的下发，我国高等院校课程建设与改革的方向和重点发生了变化与升级。精品开放课程（包括精品视频公开课和精品资源共享课两大类）建设将成为未来一段时期内高校课程建设的重点。而对精品资源共享课程特征的准确把握，是顺利推进课程建设工作的重要前提。文章对此进行了比较性分析，如表1所示[2]。

二、我国《管理学》精品资源共享课建设的现状与特点

迄今，国内高等院校本科课程已成功获批立项为国家级精品资源共享课的《管理学》（含相似性极大的《管理学原理》、《管理学基础》）课程共8门，如表2所示。其中，5门本科课程均为原国家级精品课升级建设，另有3门为新增立项课程，其类别为高职教育或网络教育课程。

表1　精品课、精品资源共享课、精品视频公开课比较

为了明确《管理学》精品资源共享课建设定位，突出自身优势；同时也是为该课程建设方案的具体制定提供依据，课程组对我国已获批的、本科课程性质的《管理学》国家级精品资源共享课的情况进行了进一步的深入分析。总体来说，已获批的国家级精品资源共享课（不包括网络教育、高职教育课程），由于均为原国家级精品课程，表现出基础雄厚，资料丰富的特点，且其教学单元均按照相同的视角，即依据管理职能进行划分[3]。

表2　已获批立项的《管理学》国家精品资源共享课

特点1——教学基础雄厚。由于已获批的《管理学》国家级精品资源共享课程（本科课程类），均为原国家级精品课程升级改造，其表现出基础雄厚的共同特点。从教材看，已获批课程普遍拥有自编教材，部分教材为国家级规划教材或21世纪系列教材。从课程组构成来看，其课程负责人均拥有正高职称，课程主讲教师均为由高级职称教师组成，且拥有一支结构合理的教学团队。

特点2——教学资源丰富且系统性强。已获批的《管理学》国家级精品课程均高度重视教学资源的建设，除录制全程教学视频外，还提供了数量众多、类型齐全、系统性强的文本型基本资源和拓展资源。例如，其文本型资源包含了课程概要类，如课程大纲、课程导学、课程介绍等；还包括针对每一个教学单元的学习重难点、教学案例、教学指导及课后练习题等。而为了便于学生学习，课程还提供了诸如管理期刊网站、名词术语解释、管理大师介绍等拓展性资源。

特点3——教学单元划分视角相同。已获批课程虽然在教学单元划分上略有差异，但总体来看均以管理职能为主要依据和视角进行划分，表现出极大的相似性。这样的教学单元划分方式可以将现代管理理论、方法结构化，但也要求教师在进行各教学单元知识点讲授的同时，注重不同教学单元，即不同管理职能之间的逻辑关系的介绍，从而保证学生对管理理论形成完整、系统的理解[4]。

三、《管理学》精品资源共享课建设的方案设计

（一）文本型基本资源建设——以资源的进一步规范和丰富为着力点

谈及精品资源共享课，通常受到首要关注的是教学视频。其实，相比全程教学视频的录制，种类繁多的文本型教学资源（包括教学大纲、课程介绍、教材介绍、教学日历、课程导学、考核标准、教案、课件、重难点指导、教学案例、课程习题、参考资料、实验大纲、实验指导书、实验案例材料等）建设同样工作量巨大。只是由于拟建设的精品资源共享课通常为原精品课，课程建设基础较好，文本型基本资源并非像教学视频一样需要从零开始建设。因此，可将文本型基本资源划分为课程概要类、理论教学类和实验教学类，分别参照教育部下发的《精品资源共享课建设技术要求》的相关规定，着力于“以原精品课资源为基础的进一步规范和丰富”。

（二）视频型基本资源建设——以凸显特色为着力点

视频型基本资源是指课程的全程教学视频，除了严格遵守《精品资源共享课建设技术要求》外，可以凸显特色为着力点：

1.教学单元划分的特色——按照管理职能划分的同时以现实问题为导向

按照管理职能划分课程教学单元已成为一种较为普遍的作法。不仅课程讲授如此，各类教材的编写也大多按照管理职能进行内容的划分与组织。这一划分方式的合理性已经受过长期教学实践的检验。同时，紧密结合管理学科实践性强的特点，在按照管理职能对经典管理理论进行模块划分的同时，可紧扣管理实践中的现实问题划分教学单元。同时，对各教学单元下的每一模块均指明其所对应的现实问题。

2.教学内容的特色——紧扣专业人才培养目标

鉴于《管理学》课程通常为学科基础课程，在支撑专业人才的培养目标方面具有重要作用。在对传统管理学理论、方法进行系统讲授的同时，可结合不同院校的具体情况凸显特色。例如，行业性院校可注重介绍一般性管理理论在特定行业的使用，特别是应用时的特殊性与适用性；教学案例可采用行业特色案例等。

（三）拓展资源建设——以量质并重、持续优化为着力点

《管理学》课程的拓展资源主要包括案例库、习题库、辅助学习材料等，其类型多、数量大，是基本资源的重要补充，对学生学习效果具有重要影响。

1.案例库——分为分析使用和辅助阅读使用两类

大量案例组成案例库作为重要的拓展资源之一，依据其使用方式的不同分为两类：一是供学生分析的案例，此类案例将用于教师课堂教学或实验教学中，用于深化学生对理论知识的理解，并训练其使用管理理论、方法解决实践问题的能力。二是供学生辅助阅读的案例，此类案例数量众多，不利用教学课时进行分析，但可供学生课下学习使用。

2.习题库建设——对应每一教学单元，四种题型综合训练

在习题库的建设中，以考察知识掌握情况和知识运用能力并重进行习题的设计编写。习题对应到每一教学单元，可供学生在各单元知识学习后及时进行练习和自测。

四、结束语

精品资源共享课建设体现了新时期我国高等教育改革的思路与方向。但由于其建设目的、建设思路、建设重点、服务对象等与以往的精品课程均有较大差别，需要课程教学团队在对新的课程建设要求深化理解的基础上，积极思考与探索，勇于转变观念，并结合本课程的特点创新性设计课程建设方案。同时，由于精品资源共享课程建设需要大量资源的投入且建设任务繁重，课程建设方案的顺利实施和建设目标的实现，也离不开教学团队内部高效的分工协作机制和科学有效的激励机制。

参考文献

[1]徐经长.财务会计学精品资源共享课建设的探索和实践[J].中国大学教学，2013，6：64-66.

[2]付达杰,唐琳.精品资源共享课资源的基本特征及其功能探析[J].工业和信息化教育，2014，2：63-66.

[3]林坤.校企合作共建精品资源共享课——以《航空电气设备与维修》精品资源共享课建设为例[J].陕西教育（高教版），2013，3：80.

[4]熊永红.对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识[J].中国大学教学，2014，1：16-18+41.

作者简介：崔婷（1977-），女，河北张家口人，博士，中国民航大学经济与管理学院教授，硕士生导师，研究方向：航空运输战略规划管理。

*基金项目：中国民航大学教育教学研究项目《教学与科研良性互动的教学团队建设》（CAUC-ETRN-2013-27）；中国民航大学科研项目（2012KYH04）资助。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）08-0067-03