怎样巧背诵《岳阳楼记》《醉翁亭记》

○王显武



怎样巧背诵《岳阳楼记》《醉翁亭记》

○王显武

摘 要：在初中语文阅读教学中，至于古文的微观背诵的研究尚不多，因而提出：在熟读的基础上，分析综合，从作家作品的字里行间，结合听觉、视觉、嗅觉等方面进行理解背诵。作家是人，学生也是人，人均有共性。共性的焦点正是生活这个源头活水，学生借助作家的文字平台，并与生活这个源头活水两相对照，进行间接互动，学会把思路提示写在卡片上，携带方便，容易记得。

关键词：思路提示 巧背诵 焦点 微观

一、探索巧背诵过程

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这是学生最容记得的名言。语文教科书上在课后研讨与练习对《岳阳楼记》有这样的文字表述“有表情地朗读并背诵全文，说说‘览物之情，得无异乎’和‘古仁人之心，或异二者之为’两句中的‘异’字，分别指什么内容。”［1］对《醉翁亭记》又有这样的要求与提示“朗读并背诵全文。（注意文中连用的21个‘也’字，它具有表示判断和舒缓语气的作用，要读出它的味道来）”［1］。

如此叙述或表述，虽然涉及到微观，但是不够完美。背诵教学是语文课堂阅读教学中的特殊形式。“在阅读教学中，要采用多种方式进行背诵训练。主要的方式有：1.编写提纲。背诵之前，可先在心中或用文字列出全文提纲，以纲作为记忆的支撑点。2.分解合成。把全文分成几个部分，分散背诵，这样化整为零，各个击破，然后再合成，整篇成诵。3.尝试背诵。不要等完全读熟了才背诵而要边读边背，把熟读同试背结合起来。尝试背诵的效果优于单纯重复式的背诵，主要原因是它能获取背诵效果的反馈信息，把注意集中于尚未背得的材料，从而提高记忆的积极性。4.时间分散。不要一次而要有间隔地分散时间进行背诵。背诵的有效方式还有很多，关键要熟读精思，掌握记忆的规律。”［2］

这些背诵方法虽然很好，却有点只重视宏观方面的研究，忽视微观的研究，在实际教学中操作不方便。不适应初中语文古文的背诵教学需要，如何是巧？

思路提示卡片背诵。在语文教育教学中，阅读教学包含着背诵教学。背诵古文尤其在基础教育阶段是拦路虎，古文对学生来说，其中有些用语，理解上有一定的难度，时间老人给学生留下的脚印也不是那么清晰了；但是古文创作的作家们用耳、目、鼻、口、心去感受认识生活，再用形象生动的语言文字进行描述。学生借助于生活经验，通过古文作家的语言文字桥梁，寻根求源，把作品的形象还原到劳动生活这个“源头活水”中去，思路基本与作家同步，就能把握住跳动的语言文字音符，与作家间接地互动交流，“思路提示卡片背诵”的归宿也就在这里。思路提示卡片背诵，即解背。简单地说是既理解又分解并背诵。也可以这样理：1.学生学会先通过眼睛阅读古文作品，理解清楚了；2.按照作品的思路，划分成小块，化整为零，降低背诵难度系数；3.背诵作品，在1、2的基础上，写成卡片形式，每句用第一个字代替，起提示作用，化零为整，达到完整的整篇作品被学生轻轻松松地背诵的目的，也就是顺利完成了语文教学中的背诵要求，为提升学生的语文能力奠定了坚实的基础。

二、巧背诵《岳阳楼记》《醉翁亭记》

（一）两篇文章的第3段。

1.《岳阳楼记》：

若夫阴雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮暝暝，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。［1］

初看该段有15句，66个字，简言之，按总分总去背诵，背诵得快。用思路提示卡片背诵划分为：

2.《醉翁亭记》：

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。［1］

一看这段文字有24句，106个字；二文段比较容易，按滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉去背诵，背诵得快。用思路提示卡片背诵划分为：

（二）两篇完整的思路提示卡片背诵表述。

1.《岳阳楼记》 。这篇课文有368个字，用思路提示卡片背诵可以划分为：

2.《醉翁亭记》。这篇课文有402个字，用思路提示卡片背诵可以划分为：

通过探索，对初中语文教科书中的古文用思路提示卡片背诵去解读，具有独创性，新颖性，实用性。降低背诵的难度系数，学生易记忆，记忆的时间长，效果好!用思路提示卡片背诵把这两篇北宋古文《岳阳楼记》《醉翁亭记》分别划分为24小块，19小块，对照课文先记得第1小块，再背诵第2小块，依次类推，连块成段，连段成篇，携带方便，学生背诵就轻松多了！这2篇古文简单地说从耳、目、鼻、口、心几方面去分析，把作品的形象还原到劳动生活中去，从而找到了它们的焦点“源头活水”，与作家间接地互动交流，为提升学生的语文能力找到了途径。思路提示卡片背诵的归宿正如此！正如叶圣陶先生所说：“你想，语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的宝藏——种种书，你肯把它扔在抽屉角里吗？”［3］巧背诵，就是让学生们逐步学会使用思路提示卡片背诵这个“锁钥”，将来能独立开启学习古文的丰富“宝藏”。

注释：

[1]课程教材研究所：《语文》（八年级下册），北京：人民教育出版社，2007年版，第199页，203页，197页，202页。

[2]杨成章，秦树基，王日新：《语文学科教育学》，重庆：西南师范大学出版社，1990年版，第13页。

[3]中央教育研究所：《叶圣陶语文教育论集》，北京：教育科学出版社，1980年版，第183页。

（王显武 四川省木里藏族自治县中学校语文组 615899）