高职院校体育教学中融入生命教育的实证研究

2016-05-16赵星

运动 2016年2期

关键词：生命教育高职学生体育教学

赵星

（宁波职业技术学院军体部，浙江宁波 315800）

高职院校体育教学中融入生命教育的实证研究

赵星

（宁波职业技术学院军体部，浙江宁波 315800）

摘要：本文采用文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法，对体育教学中如何融入生命教育进行研究。结果显示，通过一段时间的教学实践，使学生的自我生命安全意识更加强烈，维护生命的态度更加明确。

关键词：体育教学；生命教育；高职学生

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

高职院校体育教学中融入生命教育的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法在中国期刊网、万方资源数据库等期刊网搜索有关体育生命教育方面的文献资料，并且在校图书馆和宁波大学图书馆借阅有关方面的书籍，通过文献总结，为本文研究提供里理论依据。

1.2.2 专家咨询法通过电子邮件、电话洽谈、当面访谈等形式，就生命教育的现实意义、实施情况以及在高职院校中广泛深入开展生命教育的相关问题向有关专家咨询请教和探讨。

1.2.3 实验法本文以宁波职业技术学院4个教学班为实验对象，着重研究体育教学实施中广泛深入开展生命教育，验证其对学生所产生的影响，为今后以点带面的普及生命教育在体育课教学中广泛深入开展起到典范作用。

1.2.4 问卷调查法主要调查参加实验的所以同学，对设置的各项指标进行调查统计，对实验的效果进行统计分析，研究各项指数的可靠性。

走访中国牧场时发现，很多牧场泌乳牛饲养技术很先进，管理也很到位，但是后备牛饲养方法却停留在50年前，我们不仅要用现代的方式饲养奶牛，也应该用现代的方法去养后备牛。

1.2.5 数理统计法运用SPSS17.0软件对所得数据进行相关整理与分析。

2 结果与分析

2.1 生命教育与体育教学的逻辑关系

生命教育贯穿整个教育，一切教育都为生命而服务，生命的存在才是整个教育存在的意义。生命教育是一切教育的终极目标。体育教学以健身育人为主要任务，肩负起人的生命价值、意义与情感的培育重任，以促进学生生命的健康全面发展为使命。因此，体育教学是以学生的生命存在为逻辑起点，以生命发展为逻辑主线，不断提升学生的生命质量，实现生命的价值和意义。

2.2 体育教学中的生命教育教学设计

体育教学中的生命教育教学设计，见图1。

图1　体育教学中的生命教育教学设计

2.3 体育教学中融入生命教育的课程实施形式

在体现生命价值的体育教学中要以学生为本，尊重学生个体生命的特性，对生命需要一个生成性的理解，充分认识生命的自主性和唯一性，对生命创造性的特征要有充分的认识。在体育教学中，加强生命教育是对体育课程的完善与补充，传统的体育教学中不直接设置生命教育的内容，因此不管教师或学生都对生命教育不重视或者漠视，导致学生对自己或者他人的生命没有保护或互助意识。生命教育融入体育教学中的课程设置内容及课时分配，每次体育课教学中融入20min生命教育内容。具体时数分配如图2所示。

2.4 生命教育在体育教学中的实验研究

2.4.1 实验设计与方法通过随机抽取宁波职业技术学院2015级4个行政班作为实验对象；每个班40人左右，其中2个班为对照班，用传统的教学方法教学；另外2个班为实验班，用新设计的教学方法教学；教学时间都为1个学期。4个班由同一个教师授课，教学整体设计、教学计划、教学评价与考核采用新旧2个版本，其中对照班采用旧版本，实验班采用新版本。

2.4.2 实验结果与分析经过1学期的实验研究，实验班与对照班对树立自我生命意识、防卫意识、意外处理、团队协作和生存能力5大指标的差异性，如图3所示。对图3进行分析，对照班与实验班学生在自我生命安全意识、防卫意识、意外处理、团队协作和生存能力等5大指标的差异性非常显著，指标差异分别为45、35、62、17和45。实验通过用5大指标设置的环境中，实验班同学的表现得非常完美，圆满地完成了任务。强烈的生命安全意识的形成能使学生对周围环境敏感性增强；有了防卫意识能使学生对事物的判断力增强；由于长期的训练，使学生对意外处理能力逐步增强；团队协作意识增强使自己能更好的配合他人解决困难；有了一定生存能力，使学生在困境中不但能顽强生存，而且也能更好地保护自己的生命。因此，体育教学中融入生命教育对学生有质的改变，体育教学能彻底改变学生对生命的深刻认识，增加对生命的敬畏感，树立生命高于一切的伟大使命。

通过生命教育对学生心理因素指标的影响验证，男女学生的心理因素所有指标有所增长，说明学生在人身安全方面知识非常匮乏，需要进一步的引导与教育。从各个指标的增幅程度来看，青春期的男女同学根本就缺少性知识，对性没有很好的认识，经过加强教育后有明显的提高，学生对性的安全意识有明显的改善。青春期的安全教育，不仅仅是对学生身体健康的正能量引导，更重要的是对学生的人格有重大的改变。

2.4.3 对对照班与实验班调查研究通过对对照班和实验班体育课融入生命的重要性调查分析可知，对照班与实验班对生命的重要性总体所占比重为65.00%，一般程度占28.125%，无所谓占6.875%。二者对比分析，实验班同学通过体育课中融入生命教育的学习，调查发现大部分同学已经充分认识到生命安全教育的重要性，高达83.75%的同学回答生命安全教育很重要，没有同学对生命教育持无所谓态度。对照班同学因体育教学中没有特别对生命教育进行训练，因此认为一般和无所谓的同学达到53.75%。虽然任何教育都对学生的生命教育有一定的帮助。但实践证明，体育教学能对学生生命教育有直接的影响，特别是把生命教育融入到体育教学中能彻底的改变学生对生命的珍视，更加尊重生命、热爱生命。

图2　体育教学中融入生命教育的课程实施的具体时数分类

图3　实验班与对照班5大指标的差异示意图

2.5 生命教育理念下高职院校体育教学改革的途径

2.5.1 教师资源状况通过调查发现，目前浙江省高职院校体育教师严重短缺，约10 000名学生的高职院校体育教师大多数都在10～15人的范围内，而且教师的个人技能水平普遍不高。大多数高职院校体育教师男女比例失调，男女教师比例为1:1.5，这样导致教学主要以群体性练习为主，使学生个体能力得不到很好的发展。室内体育课成为各个高职院校的主要教学场所，这样更加固化了学生个体思维，处理突发事件能力低下，依赖性偏强，对自己或对他人的责任性弱化。经调查统计，80%左右的学生反映体育教师的生命安全教育意识和实践能力不强，95%的学生认为体育教师不能将运动技能结合生命安全教育传授、实践，这样很不利于学生的综合发展。因此，高职院校不但要增强体育师资力量，更要提升体育教师队伍的技能水平、安全教育意识与实践能力的综合素养。

2.5.2 体育设施资源状况从调查的10所高校院校发现，85%的学生认为学校的现有体育设施基本上能满足开展体育课中融入生命教育的内容，数量上有开展实施生命救援的基本条件，但对体育设施和器材在使用上缺乏监管与控制，使学生对体育设施和器材的质量产生质疑。有学生反映该校因体育设施和器材质量原因，导致学生发生重大意外事故。78%的学生认为所发生的安全事故源于所在学校体育设施存在安全隐患，因此要严格对体育设施进

行排查与监管，保证其质量，杜绝隐患。

传统的体育教学已经不能满足学生对生命教育发展的需要，生命教育深度融入体育教学中势在必行。本研究从以下方面探讨生命教育理念下体育教学改革的途径。（1）学校体育教学目标中设置表达生命教育内容的体育课程目标，增加关注生命、珍爱生命、超越生命和与学生的生活密切相关的体育课程目标；（2）设置与学生生活联系密切的体育教学内容；（3）体育教学实施中构建体育生命课堂，关注师生生命质量的提升；（4）生命教育视角下的体育教师要能够保护自然生命、关爱精神生命、提升价值生命、开启智慧生命，把提高和改善学生的生命意识放在重要位置；（5）要把生命教育理念融入到体育教学当中，采用多样的教学方法和贴近生活的教学内容；（6）科学地、切合实际地设计课程，创造和谐的教学环境等，来提高学生的生命意识。