体育院校大学生参与科研活动的调查报告——以北京三所体育院校为例

2016-05-16李海燕首都体育学院北京100088

运动 2016年4期

李海燕，朱姣（首都体育学院，北京 100088）

李海燕，朱姣
（首都体育学院，北京 100088）

摘要：对北京市3所体育院校739名大学生参与科研活动的情况进行调查，就大学生科研参与时间、参与内容、科研参与的起因和阻碍因素等内容进行分析。结果认为，大学生参与科研意识较为薄弱、科研能力不强，希望学校层面为大学生参与科研活动提供机会，教师投入一定精力和时间，以提高大学生参与科研的积极性，挖掘其科研潜力。

关键词：体育院校；大学生；科研活动；调查

投稿日期：2016-01-15

本课题将科研活动界定为教师、同学或自主主持的所有科研项目活动，内容包括参与科研项目中查找资料、整理数据、翻译外文以及作为教师或同学的测验实验助手，全程或部分参与科研项目。因为每位本科生在毕业时都必须完成毕业论文，所以本课题在调研大学生科研参与活动时内容没有包括大学毕业论文。此外，本课题还从大学生从事科研的参与方式、参与动机、阻碍因素及科研现状等方面进行调查。研究旨在通过对体育院校大学生的科研情况进行调查，为体育院校相关管理部门提供大学生科研现状的资料，为大学生第二课堂的开展提供依据，为学校管理部门进行大学生科研意识及创新能力的培养提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育院校大学生参与科研活动的调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法以“本科”“培养计划”“大学生”“科研”为关键词在中国知网CNKI进行搜索，查找本研究的前期研究基础资料，收集了解部分高校的本科生培养计划中对大学生的科研要求内容。

1.2.2 问卷调查法以首都体育学院、北京师范大学体育与运动学院、北京体育大学3所体育院校大学生为调查对象。本研究采用自编问卷，共发放问卷800余份，回收757份，回收率94.6%。其中有效问卷739份，问卷有效率97.6%。

1.2.3 访谈法对部分大学生组织座谈，了解他（她）们的科研情况，包括科研动机、科研态度、科研形式、科研结果等；对部分指导教师进行访谈，了解他们对本科生的科研立项工作的指导内容及呈现的指导作用；对负责本科科研立项工作的学生工作处、教务处行政人员进行访谈，了解近几年学校本科生立项工作的整体情况，收集部分数据；对教授“科研方法”课程的专业教师进行咨询，了解科研方法课程的设置以及学生的收获和反馈。

1.2.4 数理统计法使用Excel 2007对问卷进行数据录入，采用SPSS 17.0对数据进行基础分析与卡方统计，检验水平为0.05。

表1 调查对象情况分布

2 结果与分析

2.1 体育院校大学生参与科研项目的现状

2.1.1 体育院校大学生科研参与情况此次研究跨度在大一至大四年级极少量的毕业生中，研究对象涉及体育人文社会学、体育教育训练学、民族传统体育学、运动人体科学4个专业方向，调查人数共计739人，只有220人（29.8%）表示参加过科研项目，其中男生111人，女生109人，未见统计学差异（P>0.05）。不同的年级参与科研的情况见表1，差异具有统计学意义（P<0.05）。不同专业参与科研情况见表1，差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.1.2 大学生参与科研活动的起因调查显示，参与科研的起因上，参与教师带领或安排项目的人数共有126人（58%），说明教师在大学生参与科研项目中起到了一定的引领作用，教师对培养大学生的科研能力、提高大学生的科研意识起到积极的促进作用。同学带领参与科研项目的人数占比22.6%，说明同学之间互相协作、共同承担课题成为一种大学生进行科研的一种方式。另外，其中19.4%的大学生主动申请科研项目，说明一部分体育院校大学生主动从事科研活动的热情与积极性。

2.1.3 大学生在科研项目中承担的任务对“大学生在科研项目中承担的任务”的调查得知，在参与科研的大学生中，52.7%（116人）参与了查找资料，55.5%（122人）进行了整理数据的工作，具备了参与科研项目的基础能力；且有41.4%（91人）作为测验实验助手，能够全程或部分参与到科研项目中。查找资料、整理数据、作为测验实验助手、翻译外文文献都是科学研究中的重要环节，也是获得科研成果的重要基础。大学生应在本科阶段养成良好的科研思维，而科研思维的启蒙往往都是在担任这些基础科研工作中形成的。蔡安江在《浅谈大学生科研创新能力的培养》中指出：全过程参与科研是培养大学生科研创新能力的核心，注重科研实践是培养大学生科研创新能力的重要途径，高校应该努力营造浓厚的学术科研氛围以提高大学生科研能力的提升。

2.2 促使、阻碍大学生参与科研项目的因素

2.2.1 促使大学生参与科研项目的因素调查显示，在“提高科研能力、学习科研需要、导师要求、兴趣使然及其他”5个选项（多选题）中，学习科研需要（87人）和提高科研能力（106人）分别占据首位和第二位。随着社会对学历要求的不断提高，对本科生的就业造成一定压力，因此继续深造考研也成为大学生4年学习的目标之一。科研参与活动作为衡量科研能力和水平的标志之一，成为大学生参与科研活动的主动力。而出于“兴趣使然”参与科研项目的只有67人，说明本科生在校期间对科研活动的了解其实较少，繁重的课业负担以及多彩世界对他们的诱惑，使得他们无暇顾及这项需要时间、耐心和精力的“科研”。

2.2.2 阻碍大学生参与科研项目的因素在阻碍参与科研项目的原因中277人是因为“没有机会”。据某院校提供的数据可以看出，每年本科生科研项目数量只有不到100个，面对全校几千名学生而言，名额和指标较少，致使大多数学生没有机会参与到科研项目中。其中，237人选择“没有意识”，从目前的研究成果来看，大学生尤其是体育学院大学生的科研意识不强，不能根据自己的专业的兴趣选择适宜的课题进行研究。同时，对于从未接触过科研工作的本科生来说，他们认为科研工作是博大精深的工作，与自己关系不大，缺乏主动参与科研活动的意识，从而使机会从身边溜走。

许多高校为大学生提供了培养科研意识和创新能力的平台，如1998年浙江大学开展校级大学生科研训练计划（SRTP），SRTP是培养研究型大学本科生科研意识、科研素养、科研创新能力的重要途径和新的举措，目的在于为学生自主化、研究化的学习构建新的平台，每年投入经费20～50万，每年立项1 000项左右。2013年，中国农业大学提出了本科生科研训练计划（URP计划），主要面向全日制在校本科二三年级学生，采取教师立项和学生立项两种方式，鼓励学生自主选题进行申报，每年约有20个项目，每个项目约有1 000～2 000元的资金支持。URP计划让本科生能有机会提前获得一个科学研究的经历，使其对个人的科研兴趣及前途有更明确的了解和定位。北京大学设立2项资助学生科研的专项基金，提供机会让大学生能够加入教师的研究工作中，也支持学生的自主科研工作项目。

2.3 关于参与科研对本科生涯的作用

在对“你认为科研参与项目对本科生涯的作用”调查时发现，523人选择了“非常有用”和“有用”，35人选择了“没多大作用”和“完全没用”。从积极性的方面看，70.8%的大学生认为参与科研项目对自己的学习有益，比如参与科研项目，撰写的科研论文得以发表，将有助于其获得奖学金，参加优秀学生的评选，甚至有助于找到心仪的工作。但是仍有小部分人以消极的态度对待科研活动，并未从中获得利益。参与科研活动是大学生4年的学习经历之一，有时候历练和经验需要积累到一定程度才有外显作用，只有将眼光放长远才能为未来的生活打下坚实的基础。

引导本科生积极参加科研活动，不仅是改进教学工作、提高教学质量的有效措施，也是促进学生学以致用、培养大学生创新能力和社会适应能力的重要途径。学校应制订相关措施为大学生进行科研活动提供机会和平台。

大学生参加科研活动对促进大学生健康成长全面发展具有非常重要的意义。大学生科研项目为大学生搭建了一个科研实践的操作平台，为加强师生学术交流提供了广阔的天地。首都体育学院体育教育训练学院自2011年以来实行本科生导师制，为每位本科生配备一名导师，对导师提出的职责包括开展思想政治教育工作、进行学业引导、进行安全教育、做好沟通与协调工作，其中在本科创新项目申请和毕业论文的指导过程中，导师也起到积极的促进作用。有的指导教师指导自己的本科生积极参加学校组织的课题申报工作，认为自己虽然在思想政治引导等其他方面做得也很到位，但对于本科生来说，课题申报工作是最见成效、最具有外显性的工作。导师对课题研究工作的重视程度直接决定了大学生参与课题的积极性。

2.4 结果分析

笔者对这3所高校的教务人员或教师进行了访谈和咨询，3所高校都设置了体育科研方法这一门课程，如北京师范大学体育与运动学院在一年级下学期或二年级上学期开设“科研方法”课程，16学时，首都体育学院体育教育与训练学院二年级上学期（第4学期）开设“体育科研方法”，为必修课，运动人体科学学院在三年级上学期（第5学期）开设医学科研方法，武术与表演专业在三年级下学期（第6学期）开设“科研方法概论”，为专业选修课，不是必修。科研方法概论这门课程的设置，旨在为大学生毕业论文作好理论基础，但对于大学一二年级期间的科研活动

来说则有些延迟。建议从大学一年级开始开设科研方法课程，系统地介绍科研方法的内涵及科研手段的使用，使大学生尽早掌握基本的科研方法，具备一定的科研意识。