同课异构让师生的视阈更广

冯雪梅

【关键词】 小学语文；同课异构；延伸；视域；由此及彼

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0094—01

窃以为，在学科教学的发展史上，语文教育无疑更为“悠久”些。因为语文是素养性、综合性和积淀性的课程，这决定了人们对语文的理解可以千姿百态，可以“摇曳生姿”。叶澜教授“让课堂焕发生命活力”的呐喊，正是基于这样的一种“以生为本”的课堂观。从不同的角度、迥异的风格、不同的策略进行有意义的磨课和同课异构活动，可以整体提升教师的教学教研水平，尽最大可能“让课堂焕发生命活力”，当然这样的活动也必将惠及于学生，惠及于整个教育教学。

一、探究延伸：柳暗花明“又多村”

在人教版小学四年级上册《游山西村》的教学中，针对“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”两句的理解，两位教师进行同课异构，给出不同的设计，一位教师单纯地问：《游山西村》中哪两句诗流传最广？你是怎样理解这两句诗的？为什么会成为千古名句？另一位教师则以拓展填空的形式引导学生认识这两句话。认真对比以上设计不难发现，第二位教师的切入点更小、更具体，更适合小学生言语生命的现状，能够使学生的视野一下子得到扩展，这也就是此句给人们的启发，也就是宋诗特有的理趣。同时，把此句运用到学生做数学题和下棋等生活中，能够唤醒学生已有的经验、记忆和思维，比第一位教师的抽象问题更容易为学生所接受，也更容易在学生的记忆库中长久地占有一席之地。读书、阅人、看世界，不是在原地踏步，人云亦云，而是在阅读中时时溢出自己原有的审美，时时超出心的边界，这是一种难得的学习境界，而这，正是语文学习最重要的视点和最重要的理念。

二、多重视域：千树万树梨花开

人教版五年级上册《搭石》是一篇表达人性美的典范之作。针对“风景美”、“画面美”和“人性美”的延伸探究，两位教师给出不同的教学设计，两个设计都以填空题的形式呈现，且前面都有范例，然后都是自由发挥。但一位教师把“做人”仅仅局限为做“道德的人”，即“美是汽车上给老人让座”等道德层面，这样的训练必将拘囿学生的思维，窄化乃至异化学生的眼界和心界。“做人”应该既要做“道德的人”，也要做“思想的人”、“情感的人”、“心灵的人”、“审美的人”等等。在这个意义上说，第二位教师的填空题中关于“美是什么”的考虑更全面、更细微、更具体。的确，画面美、人性美、语言美、活泼美等等都是“活生生”的“美”。

好的语文课堂应该让学生多一些追问和思考，让学生的人生不落窠臼、不循规蹈矩、不闭目塞听、不因循守旧。善于在语言璀璨的天空中，拓展学生的多重视域，善于对学生的“节外生枝”作出准确而细微的甄别、针对和梳理，实际上对教育本质的体贴，是对教育本真的拥抱。如此，课堂教学必将摇曳生姿，必将氤氲出适宜的温度和气氛，而师生也必将收获得更多。

三、由此及彼：看似寻常最奇崛

人教版五年级语文教材中的《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。在一次同课异构活动中，两位执教教师都决定抓住“关键句”进行“品词赏句”，下面是两位教师的选择：

选择一：“总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”选择二：你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

反复细究原文并深入思考不难发现，“真想不到你懂这个！”意味着对一个人的认识由静态转为动态，意味着对一个人的认识不仅仅是视野的扩大，其中包括情感的深厚和思维的延伸。在具体教学中，引领学生发现人群中或生活中更多的“真想不到你懂这个”，不仅会引领学生时时溢出自己原有的审美，而且能逐步培养其看待世人或世界的一种哲学眼光：不以非此即彼的标签“盖棺论定”。好的教学就是不被程式化的概念所湮没，在课堂教学日趋固化、板结之处撬开一条缝隙，好让更多的幽光射进来。真正好的阅读应该是“由此及彼”。显然，由“总能从一本书中发现新东西”过渡到“真想不到你懂这个”，就是真正的“由此及彼”。

对于小学语文课堂而言，这样的磨课活动越深入，教师将越有可能意识到语文课堂被重新打开和重新向前挺进的神奇和精彩，将越有能力和勇气去重新创设一个灵动、大气、丰盈和高效的理想语文课堂。

编辑：马德佳