简笔画在古诗词教学中的运用

廖玲玲

【关键词】 小学语文；古诗词教学；简笔画；理解词语；学习兴

趣；想象能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0090—01

众所周知，古诗词课堂教学历来被视为小学语文教学的难题之一。其难点主要表现为古今语言差异，教学时不能让学生较轻松地理解古诗词的语言，进而不能更好地理解诗词的意境。简笔画教学是情景教学的方法之一，它具有笔划简单、使用灵活、操作方便、图象生动和趣味性强等特点，因此，在古诗词课堂教学中，教师经常妙用简单、有趣的简笔画，不仅能迅速提高学生学习的兴趣，沟通语言文字与客观事物的联系，变抽象思维为形象思维，再现诗词的意境，加强学生对诗词的理解和记忆，而且能激发学生的主观能动性，培养学生动手绘画的能力和审美的能力，能够取得较好的教学效果。下面，笔者来谈谈简笔画在古诗词课堂教学中的几点妙用。

一、利用简笔画帮助学生理解词语

低年级学生太小，注意力难以持久集中，而古诗词所表达的意思与现代语法有着很大的差异，这就需要教师千方百计去引导学生，让他们在浓浓的兴趣中理解词、句。如，唐代贺知章的古诗《咏柳》句句都是写景，在学习这首古诗时，笔者先用简单几笔在黑板上画出柳树、房子、小河、小山，然后请学生在自己理解的基础上，用简笔画的形式画出诗中的其他景物。学生在读了几遍古诗后，纷纷拿起笔，一会儿，各色鲜艳的小花、可爱的小燕子、冒芽的翠柳、高高的青天、红红的太阳就跃然纸上，虽然是寥寥几笔，却说明学生已理解了诗句的意思。枯燥乏味的古诗，只要妙用简笔画的形式，即可避免教师的满堂灌，能让学生在动手动脑中理解诗意，让学生不仅看到一幅色彩清丽的画面，更强烈地感受到诗歌所表达的美感，何乐而不为呢？

二、利用简笔画激发学生学习兴趣

学习古诗词，如果导入时能吸引学生的注意力，那么能为学好这首诗词打下良好的基础。怎么样的开头才能引起学生的兴趣呢？在课堂教学中，笔者经常用几笔有趣的简笔画激发学生的兴趣，产生较好的效果。如，在教授《题西林壁》时，笔者先用简笔画展示出六幅庐山图，分别是横看时的岭图，侧看时的峰图，远近高低各一幅庐山图，只有当学生置身于岭中峰中，徘徊于远近高低中，对于缘何“不识庐山真面目”才能不言而明。如若加以恰到好处的点拨，诗中所表现的哲理亦能不辨而自悟了。笔者还将教材中的插图合理充分地利用起来，指导学生去观察插图，看看图上的人在干什么，想象他们可能在说些什么，然后再去读诗，看看诗里又是怎样描写这些情景的，这样能省时省力、有效地激发学生的学习兴趣。

三、利用简笔画培养学生想象能力

教师适时运用简笔画和着色，能放飞学生想象的翅膀，培养学生的想象能力。学生凭借画面的景象，自己动手画画着色，不仅加深了对古诗的理解，而且丰富了想象力。如，在教授张志和的《渔歌子》时，笔者让学生在读的时候想象一下，诗里都有哪些景物，眼前仿佛出现了什么，如果让学生来画一画，该用哪些颜色。学生边读边想象，脑中自然能描绘出清新明丽的画面，在这幅色彩明丽的画面里，有着刚蒙上绿意的远山，有着从水田飞到山前盘旋的白色鹭鸶，有着落在春水绿波上漂荡的粉红桃花，有着不时跃出水面的淡黄色鳜鱼，有着头戴青色斗笠、身披草绿蓑衣的渔翁停舟于碧波之上。在想象中，学生的眼睛变亮了，所焕发出的光彩令人由衷欣喜；在想象中，学生的神情愉悦了，所传达出的欣喜令人由衷感动。这种陶醉其中的惬意自得与渔翁的悠闲自在何等相似，教师又何愁学生不能体悟诗情呢？

总之，巧妙运用简笔画辅助古诗词课堂教学，既能突破课文插图的局限性，又能给学生以形象、鲜活的记忆；既能引导学生身临其境，又能使学生在学习中产生共鸣，充分感受古诗的意蕴；既能形象直观，通俗易懂，又能让学生积极参与教学。所以，教师应多用艺术的手法去教学生，让学生在学到知识的同时得到艺术的熏陶。

编辑：马德佳