机械AutoCAD教学中分层教学的运用研究

摘 要：社会的发展与进步，对人才的需求量在逐渐增大，培养复合型、应用型人才成为当前的重要目标。AutoCAD是一款重要的绘图软件，是现代信息技术与网络技术发展的产物，属于一款辅助性的软件，其包含二维与三维设计两个层面。现阶段，在机械专业领域，AutoCAD扮演着重要的角色，为了提高机械AutoCAD教学质量，应将分层教学法应用其中，为此，本文就机械AutoCAD教学中分层教学的运用予以研究。

关键词：机械；AutoCAD；分层教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.04.236

我国教育改革的不断推进，强调素质教育的重要性，注重学生的全方位发展，能够增强学生职业性，以就业为方向，以市场为导向，实现对专业性人才的培养是关键。在机械AutoCAD教学中，为了锻炼学生的专业能力与职业能力，应运用具有创新性的观点来完善教学，分层教学法就是正确之选，能针对学生水平的不同设置不同的教学内容，以强调教学的人性化，能实现学生的共同进步。

1 分层教学对机械AutoCAD教学的重要意义

分层教学法的应用，是将学生按照能力与知识水平的高低进行层次的划分[1]，然后针对每个层次再布置相应的教学内容，使得教学更具针对性与目标性，能让处于不同水平上的学生都能有所收获和提高，对学生专业能力的培养与提升具有积极影响。例如，在机械AutoCAD教学中，部分只能掌握基本的软件操作技巧，而另一部分同学不仅掌握AutoCAD软件的基本操作方法，还能利用该软件来绘制机械零件图示，且掌握熟练。面对此类情况，若为两部分学生安排简单的内容，会让水平较高的学生认为没有难度，学习的积极性减退；若为他们安排难度较大的知识点，会让水平较低的学生感到压力，学习开展起来难度大，课堂的整体教学效率不高。为应对此问题，应将分层教学法应用到机械AutoCAD教学之中，根据学生的实际学习情况来制定教学计划，利于教学水平的提高。

2 机械AutoCAD教学中分层教学的运用策略

2.1 分层教学在机械AutoCAD实践课上的应用

机械AutoCAD属于实践性较多的学科，重在培养学生实践操作能力，能规范的使用AutoCAD软件，利用该软件来辅助机械类专业学习，将软件操作与机械领域紧密结合起来，是教学工作开展的关键。

前期应将学生进行合理的分层，根据学生的成绩水平进行层次的划分，开展层次化教学，能针对不同层次的学生提出针对性的教学辅助，教师的辅导工作变得更具针对性，能让处于各个层次的学生都能有所收获和提升。通过合理的分层，师生间的沟通变得愈发频发，拉近了师生间的关系，对成绩较好的学生应经过专业的授课与演示实验来辅助其进行上级操作。而对于成绩相对较差的学生，教师应走到学生身边，耐心的辅导[2]，在强调语言讲述的情况下，对学生进行手把手的演示教学，此时，可让学生以小组的形式开展教学，能提高教学效率，节省时间。

例如，在学习小零件结构绘制时，先将学生分为不同的层次，然后将各层次的学生进行分组，教学的针对性更强，可以先让成绩较好的学生来AutoCAD软件的操作予以回顾与新知识的预习操作，先对成绩较差的学生进行教学，在语言协助的基础上，教师还要对此部分学生的电脑予以控制，通过电脑演示来教育学生，最后在共同对此知识点重复一遍，教师并走下讲台，与各个层次的学生予以沟通，在沟通中进行实践的授课，进而提高课堂教学质量。

在上机任务布置方面，教师应根据学会层次的不同来布置相应的操作知识，如让成绩较差的学生操作AutoCAD的基本制图程序，前提是任意的机械部件图示结构，而成绩较好的学生则要按照教师的要求来完成机械零件的构图，难度有所增加，有了条条框框的规定。

在实践考核上的分层，教师应提前准备多套考试试题，试题难度不同，主要分为难、中、易，将学生们分为三个层次，每个层次都有3个版本的考题。针对考题的考核仅仅是一部分，还要根据此阶段学生的进步空间、课堂表现等来综合评价。

2.2 分层教学在机械AutoCAD理论课上的应用

在理论讲述部分，教师应根据学生的能力来决定知识点讲述的力度，根据学生层次的不同来选择不同的教学标准。例如，对于层次高的学生应强调少讲多练，为学生提供更多的联系机会，旨在激发其发散性思维，在不断的操作与联系之中就能体会理论知识的真谛。而对于中等的学生，应选择一定的案例、实例来予以解释说明，选择精讲课程，以基础技能教学为主[3]。而对于低层次的学生，对学生的要求要降低、坡度要相对较小，要懂得查漏补缺，尽量为其重复的讲解，尽量让学生意识到自身被重视，激发其学习的积极性。通过分层教学，能让AutoCAD教学变得更有力度，能达到理想的教学效果，实现各个层次学生的共同进步。

3 结束语

综上所述，机械AutoCAD教学是一项实践性教学的学科，主要是对AutoCAD软件予以操作，结合机械类知识，借助软件来进行二维与三维的一些设计工作，包含绘图、文档设计以及一些基本的设计等。分层教学的开展，应从理论与实践性教学两个方面着手，运用分层教学法，并借助其他教学法予以辅助，进而优化教学效果。

参考文献：

[1]宋晓英.AutoCAD图库在制图课分层教学中的应用[J].石油教育，2013（05）：20-23.

[2]刘科枫.分层任务教学法在AutoCAD教学中的应用探究[J].职业教育研究，2014（08）：106-108.

[3]孙海燕，崔沛.“机械制图与AutoCAD”课程分层次教学的探索与实践[J].济源职业技术学院学报，2015（02）：91-95.

作者简介：潘翠兰（1973-），女，宁夏中卫人，学士学位，高级讲师，研究方向：机械。