高中语文教学中学生问题意识的培养策略

张淦

在高中语文教学中，由于受到应试教育、高考升学等落后思想的影响，很多语文教师习惯了采取统一化的教学方法，语文教师是课堂教学的权威，学生很难对其课堂地位进行动摇。同时，学生在语文课堂上只能被动地学习，很少有同教师进行课堂互动的空间，学生的课堂质疑权和课堂主体地位很难得到有效保证，这会严重限制学生问题意识的培养，甚至会因此影响学生的语文学习兴趣和热情。对此，高中语文教师在教学实践中要提高对学生问题意识培养的重视程度，树立以生为本的教育理念，充分保证学生在语文课堂上的主体性和自主性。

一、重视问题教学

在高中语文教学中，培养学生的问题意识，可以更好地激发学生的探究热情，集中学生在语文课堂上的学习注意力，促进学生语言思维和知识体系的有效建构。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更为重要。”所以，培养学生的问题意识，不仅可以让学生在问题引导下，在学习过程中有所发现、有所创新，有效培养学生的知识应用意识和问题解决能力，促进学生综合素质的培养，还能够有效提升高中语文教学的质量，顺应高中语文教学改革的相关要求。语文教师要提高对问题教学的重视程度，要将“学”作为课堂教学的中心，充分利用问题教学的设疑和导思功能，营造出良好的课堂教学氛围，激发和保持学生的学习热情，让学生可以更好地发挥自身的个性化优势，发挥学习潜能，促进学生综合素质的全面发展。

二、创设问题情境

在高中语文课堂上，学生对语文知识的获取，在很大程度上取决于个人的学习兴趣和学习热情，而学生学习兴趣和学习热情的保持，在很大程度上取决于教师创设的教学情境。根据高中语文教学中学生问题意识培养的现实需要，语文教师要在教学过程中积极创设趣味化的问题教学情境，给学生预留足够的思考空间和互动空间，以便更好地激发学生对于教师所提问题的思考和探究，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

如教学《老人与海》，语文教师一方面可以导入一些与作者海明威生平事迹相关的问题，另一方面可以结合课文内容创设趣味化的教学情境，如你对老人与鲨鱼搏斗的情形是否会产生怀疑？进而充分唤醒学生的问题意识，促进学生思维能力的进步。

三、发挥学生想象力

陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可以看出，学生的问题意识的培养，对于学生的成长和进步至关重要。语文教师要善于结合高中生的心理特征，利用他们的好奇心和想象力，让学生在问题探究与问题解决当中感受到高中语文课程的学习乐趣，丰富学生在问题教学环境下的学习体验，进而促进学生问题意识的有效培养，并逐渐树立起高中生语文学习的积极情感，增强学生对于语文知识学习的积极性、主动性。

例如，学习陶渊明的《归园田居》，对于诗人描绘的清静的田园风光，语文教师可以通过对关键语句的讲解，提问：“该如何体验诗人归隐后的生活和感受？”此时，学生可以充分发挥个人的好奇心和想象力，积极主动地参与到问题教学活动中来，并积极融入个人的生活经历和情感因素，最终感受到语文课程的学习价值和魅力，变被动学习为主动学习。

四、丰富问题教学形式

高中语文教师为了满足培养学生问题意识的教学需要，丰富问题教学的方式与方法，可以采用学生喜闻乐见的教学形式和教学方法进行教学，这样可以同学生进行更好的互动，激发和保持学生的语文学习热情，进而更好地培养学生的问题意识。一方面，高中语文教师要善于通过传统教学手段与现代多媒体教学手段的融合，将抽象化的语文知识形象化、具体化，为高中语文问题教学提供有效的辅助教学手段；另一方面，高中语文教师要借助多种问题教学法在语文课堂上的科学应用，引导学生针对语文教师提出的问题进行互动和交流，在一个集体化的学习氛围下做到针对语文问题集思广益，促进学生在整体上的共同进步与提高。

例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，对于“林教头”的思想变化这一问题，语文教师可以先将学生合理分组，然后通过多媒体教学手段，导入一段影视资料，结合课文的文字表述，让学生积极投入个人的思考和情感，对林冲内心情感的变化进行主动感知，对林冲对官场仅存的美好愿景是如何破灭的这一问题进行互动讨论。这样可以有效促进学生问题意识和问题探究能力的形成。

总之，中学生问题意识的培养，是当前高中语文教学改革的重要内容，也是提高学生语文课堂上主体地位的内在要求。语文教师要积极转变个人传统的落后的教学思想，提高对于学生问题意识培养的重视程度，坚持以生为本的语文教学理念，充分调动学生的主观能动性，激发学生的语文学习潜能，从而提高语文教学的效果。

作者单位：甘肃省静宁县第一中学（743400）