用形象记忆法辅助拼音教学

小学一年级学生学习汉语拼音是他们的首要任务，而如何把枯燥、乏味的拼音教学内容通过适当的教学方法和教学手段生动、有趣地呈现出来，从而最大限度地激发起小学生的学习兴趣，圆满地完成一年级的拼音教学，并为今后大量识字教学奠定良好的基础呢？带着这个问题，我做了一些简单尝试，其中形象记忆法我认为是一种非常有效的方法。俗话说：“百闻不如一见。”意思是直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易让人记住。当然运用形象记忆的方法也是灵活多变的，下面我谈几点自己的体会。

一、借助教具儿歌运用表面形象记忆学习基础字母

现代教学工具多种多样，有挂图、幻灯片、录音带、录像带和多媒体等，目的都是为了从听觉、视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。教师可以充分借助这些教具丰富孩子脑中的图文信息，并合理运用表面形象记忆抽象出所学字母的轮廓加深记忆。

例如学习字母a时，教师先课件展示课本图片（阿姨的侧面头像），让孩子观察能发现什么，孩子会找到有头和辫子，教师将这两点放大，引导孩子总结a就像阿姨的头和小辫，与此同时这一字母的表面轮廓已经印在孩子的记忆里。为了进一步巩固教学，加入儿歌辅助记忆：阿姨的脑袋圆又圆，扎个小辫aaa.要求孩子边说儿歌边用手指空中写a.

二、运用会意思维记忆借助故事学习复韵母

会意作为一种思维方式，是通过形象的整合和事理的推演来表达一种意思，它是形象思维和抽象思维相结合的产物，是中国人所钟爱的认识世界的一种方法，也是创造汉字、解释汉字的基本方法。由于思维角度的不同，时代思想的变化，如何会意，便因人而异、因时而变，具有较大的灵活性。于是我尝试用会意思维教学复韵母。

例如教学复韵母ai，将字母a看作阿姨，字母i看作小蚂蚁，运用会意思维加入故事情节，阿姨很喜爱小蚂蚁，所以抱着蚂蚁，注意此处用“喜爱”，突出爱的发音便于学生记忆字母ai的读音，并继续沿用儿歌的方式：阿姨抱着蚂蚁aiaiai。

故事教学容易培养孩子的理解、想象和创造力。故事永远能让孩子在听和说的过程中充满想象丰富记忆，在故事的情境中边读边想边写，有效提升学习效率。当孩子融入这种轻松的学习氛围时不再把学习看作乏味的机械记忆，而是可以融合他们自己创造智慧的积极活动。

例如学习字母iu时，孩子自己编制会意故事：u看作乌龟，i看作蚂蚁，故事是：乌龟背着蚂蚁去游泳，借助游泳的游突出iu的读音。

学习yi、wu、yu时，引导孩子从i和y的发音，u和w的发音入手，感觉她们的相似点，从而导入故事：小i是宝宝大y是妈妈，大y妈妈非常爱小i，每天抱着她不愿分开，时间长了他们给汉字注音时也不愿分开，所以直接读出yi音就可以了；小u是宝宝大w是爸爸，大w爸爸非常爱小u宝宝，每天抱着他不愿分开，时间长了他们给汉字注音时也不愿分开，所以直接读出wu音就可以了；而小ǖ没有爸爸，也没有妈妈，他可羡慕小i和小u了，于是找大y来帮忙，为了表示诚意和礼貌，他每次见到大y都要摘下墨镜，于是也可以直接给汉字注音变成yu。

三、运用已有经验和会意思维区分字母

一年级的汉语拼音教学被视为学习的重点和难点，重点是因为汉语拼音关乎孩子一生的学习和生活，难点是不仅因为字母的读写枯燥更重要的是字母间易混淆，不仅在外形上易混在发音上也不易区分，于是已有生活经验和会意思维成为孩子的好帮手。例如学习复韵母ang、eng、ing、ong与前面所学字母最大不同是由3个字母组成，因此不用儿歌区分字形但要着重强调发音。an和ang不少孩子发音很像，甚至几乎一个音，于是采用童趣语言，引导孩子想象，大口大口吃东西会发出什么音，学生会模仿”昂昂”吃东西的声音，然后教师再引导正音。其次eng和ong运用形象记忆采用童趣语言指导：eng可以想象小朋友咧开嘴巴微微笑或者用力搬很重的的东西会发出什么，孩子便发出鞥的音，ong运用动画片熊大熊二撅起圆圆的嘴巴发出叫声，教师用夸张的表情示范，激发学生模仿叫声，然后教师正音。

形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的，也是最有潜力的一种记忆力。课堂上尽量发挥孩子的主观能动性，进行已有经验通过形象记忆会意思维的直观教学，让孩子主动参与到学习活动中，并从中得到满足。只有孩子们自己乐于去观察、去摸索、去探索、去体验，让那些抽象的字母形象化，才能收到最佳的学习效果。

王红珍，教师，现居山东青岛。