浅析应用技术类高校职业道德教育问题

朱婕

摘 要：普通本科高校向应用技术类高校转型的过程中，尤其要重视对学生职业道德的教育。黄炎培先生丰富的职业道德教育思想，具有重要的现实指导意义；一是通过加强课程建设，提高职业道德教育的实效性；二是加强师资建设和校企合作，增强职业道德教育的职业性和针对性；三是整合教育资源，提高职业道德教育的协调性、实效性。

关键词：黄炎培；职业道德教育；应用技术类高校

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）04-0236-02

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要加快现代职业教育体系建设，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。据此，全国各省市一些本科高校纷纷响应，并获批转型为应用技术类高校，这就从政策层面和实践层面，將高等职业教育从专科层次扩大到了本科层次职业教育。近代职业教育的创始人黄炎培先生曾说，“主张职业教育者，同时必注重职业道德，而公民教育实合公民道德与公民职业两者而成，彼此均有不可须臾离之势。”[1]因此，在职业教育体系不断完善的今天，还必须特别注重发展职业道德教育。然而，由于客观和主观的原因，应用技术类高校对人才的培养还缺少对职业道德教育方面的关注，在职业道德教育方面还面临着许多困境和问题。黄炎培先生的职业教育思想体系中有着非常丰富和宝贵的职业道德教育思想，尤其值得今天应用技术类高校在发展职业道德教育方面学习和借鉴。

一、应用技术类高校职业道德教育存在的问题

1.职业道德教育缺少实效性、关注度

黄炎培指出，如果职业教育“仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意”，便会“把一种很好的教育变成器械的教育”，“这种教育顶好的结果，不过造成一种改良的艺徒，决不能成为良善的公民”[2]84。然而，目前大多数应用技术类高校的确存在对“精神的陶冶”不够重视的现象，对人才培养存在“重知轻德”的倾向。在一些专业人才培养方案和教学计划中没有职业道德教育具体实施方案，没有职业道德课程设置、学时安排和考核标准，而大都只在人才培养目标上泛泛提及培养学生职业道德素质。

2.职业道德教育缺乏职业性、针对性

黄炎培认为，“职业教育机关之训育，除普通的道德训练外，须切合于是项职业社会所需要。”[2]160在《职业训育标准》中，他更是把职业道德教育分为两个层次，即公共的职业道德和各科专门的职业道德。然而，当前我国应用技术类高校的职业道德教育普遍存在“学科化、理论化”的倾向，局限于一般职业道德教育，而缺少对“职业性”的深入思考和研究，未能体现学生将来所从事职业的道德规范和具体要求部分。一些应用技术类高校甚至仅仅以“思想道德修养与法律基础”必修课作为实施职业道德教育的载体，没有针对性的专业的职业道德教育。

3.职业道德教育缺乏协调性、整合性

由于当前应用技术类高校职业道德教育大都局限于课堂教学，以思政理论课教师为主所承担的职业道德课程教学，与学生校园文化活动和社会实践之间缺少协调配合，这就削弱了职业道德教育应有的力量。目前，应用技术类高校的校园文化活动、社团活动和社会实践，大多是学生出于各自的兴趣爱好，一时热情而发起的，缺乏职业道德品性自我提升的自觉，而教师指导的以锤炼学生职业道德品性，提高学生职业道德素养为宗旨的持续性文化育人活动就更少见了，整合校内外教育资源以全方位培育学生职业道德素质的机制和局面没有真正形成。

二、黄炎培职业道德教育思想的主要内涵

1.敬业乐群

“敬业乐群”是黄炎培制定职业道德教育内容的最高准则。“敬业”，强调职业教育要培养学生的职业兴趣和职业信仰，使学生敬重其所习和所事的职业，树立正确的职业观。“乐群”，则强调职业教育应培养学生服务社会的意识，互助合作的精神，同时要有“利居众后，责在人先”的服务意识。

2.劳工神圣

“劳工神圣”是黄炎培职业道德教育的又一重要内容，主要目的是培养学生尊重劳动和劳动人民的观念，树立正确的劳动观。他极力主张职业平等的观念，一再告诫青年职业没有高低贵贱之分，只要是有益于人类和社会的职业，都是最崇高的，值得尊重的。此外，他还强调职业教育要与生产劳动相结合，“要使人们明了，世界文明是人类手和脑两部分联合产生出来的。作工自养，是人们最高尚、最光明的生活”[2]194。

3.金的人格

注重人格教育，培养学生崇高的精神修养，也是黄炎培职业道德教育的重要方面。他指出，职业教育在培养符合社会需求的实用人才的同时，“亦须重视人格训练，以免由实用而流于功利化”[2]308，一再强调人应具备四种根本上修养，即“高尚纯洁的人格、博爱互助的精神、侠义勇敢的气概、刻苦耐劳的习惯”，以此来铸就自己“金”的人格。

三、黄炎培职业道德教育思想的现实启示

在长期的职业教育实践中，黄炎培先生就如何有效地实施职业道德教育方面积累了丰富的经验，这对当前我国转型期的应用技术类高校的发展具有重要的现实意义和良好的借鉴作用。

1.加强课程建设，达成全校共识，提高职业道德教育的实效性

黄炎培认为课堂教学是职业道德教育的一个重要渠道。他曾亲自制定《职业训育标准》，并在中华职业学校等职教机构专门开设训育课，每周两个课时，且除训育课之外，还要求其他各科都要担负起职业道德教育的责任。《职业训育标准》除了前11条规定了公共的职业道德之外，还列出了各科专门的职业道德，如工科训育标准、农科训育标准、商业训育标准、女子家事训育标准等。对于目前的应用技术类高校来说，加强课程建设、提高课堂教学成效仍然是深化职业道德教育的首要途径。应用技术类高校首先应在政策层面重视职业道德课程的建设，将其纳入专业教学计划和人才培养方案统一管理，确定课时和学分。要在全校达成共识，倡导和鼓励各专业教师深入开展行业调研，了解掌握职业岗位对从业人员的职业素质要求，提炼职业精神和企业文化精髓，充实到课程教学和技能实训中，共同培养和促进学生职业道德素养。

2.加强师资建设和校企合作，增强职业道德教育的职业性和针对性

黄炎培认为，“教育之善良，存乎其人，不存乎其法。故增进教员智识，实为最要”[2]73，“要真正做到教导合一，革除教师教书不教人的习惯”[2]309。这就要求教授职业道德课程的教师既要有良好的职业道德修养和过硬的教育教学技能，还要熟悉所教对象将来可能从事某种职业的行情及具体的有关规定，这样才能做到言传身教、教导合一，切实提高职业道德课程的教学效果。因此，在教师安排方面，也应该尽可能体现“职业化”，充分调动专业教师担任职业道德课程的教学，而不能僅仅局限于公共课教师；对于公共课教师，要尽可能通过调研、挂职锻炼等形式了解不同职业的具体道德规范要求，增强教学的针对性。

黄炎培还特别强调职业学校应该加强与职业界之间的联络，以增进职业道德教育的成效。他认为，如果学校不与社会联络，就会造成“青年之志气日高，欲望日增，不适于指挥，而反艰于待遇，则职业道德之缺乏与夫气习之不良也”，“故此责不唯教育界负之，当与职业界共负之耳。”[2]50当前应用技术类高校在人才培养的模式上，一般安排学生有至少半年或者一年的时间在企业实习实践。但是当前的校外实习，大多只注重专业技能的培养而忽略了职业道德的熏陶，使得部分学生在这一过程中，不但没有提升相应的职业道德意识，反而沾染了许多不良习气。为此，注重学生实习基地建设，加强校企双方的合作，共同提升学生职业道德将至关重要。

3.整合教育资源，提高职业道德教育的协调性、实效性

（1）开展丰富多彩的讲座、演讲等活动。在开展职业道德教育方面，黄炎培非常推崇演讲、讲座的形式，他认为，演讲，尤其是名人演讲，“其效力比学校教师的训话来得大，同样一句话，教师说觉得老生常谈，名人讲了便成金科玉律。”[3]确实，名人讲演能收名人效应之功，不失为职业道德教育的好方法。就目前的应用技术类高校来说，也要定期开展讲座、论坛等活动，邀请企业行业的劳动模范、先进工作者、全国道德模范、优秀毕业生等介绍职业情况，谈职业道德修养，以提高学生对于职业道德修养的认同感，从而在实践中自觉地提升自己的职业道德素养。

（2）提倡学生“自动自治”。黄炎培认为要提高职业道德教育的成效，必须“绝对主张提倡自动自治”，这样青年在学成以后，才能在职业界发展他们自己的能力，而“不要像从前加一鞭走一步的神奇。那么职业的效能可以大大增加了。”[2]80确实，职业道德教育只有充分调动学生的主体性来展开，引导学生参加各种活动和社会实践，才能培养出真正具有高尚职业道德素质的职业人。结合目前应用技术类高校的教育情况，可以广泛开展诸如辩论赛、征文比赛、演讲比赛、知识竞赛活动，提高学生对于职业道德的认知度和接纳度；鼓励学生自建自办其专业或院系的职业道德网络论坛，调动学生进行自我职业道德教育的积极性；倡导学生参加学生会、青年志愿者协会、勤工俭学活动等，在实践中培养学生的服务意识和奉献精神。

（3）重视校园环境的熏陶。黄炎培非常重视环境的熏陶作用，认为“环境不同，熏陶的结果自然两样”，正所谓“置之庄岳，日挞求楚。不可得也”[4]。在中华职业学校，从“劳工神圣”的匾额，到以双手为标志的校徽和工场以及产品商标，再到其编制的校训、校歌，无不蕴含着道德的熏陶。应用技术类高校要培养学生的职业道德，也要十分重视校园环境的建设，打造彰显职业道德特色的校园人文景观，如伟人名人塑像、校园职业文化长廊、广场、校训、校标等，让学生浸染其中，耳濡目染，自觉提升职业道德修养。同时，还要充分利用教学实验场所、办公场所、门厅、走廊等公布市场对现代职业人才的素质要求、业内成功人士和校内先进人物的事迹等与“职业道德教育”有关的内容，供学生铭记深思，修身处世。

参考文献：

[1]田正平，李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993：291.

[2]中华职业教育社.黄炎培教育文选[M].上海：上海教育出版社，1985：84.

[3]胥望.黄炎培的职业道德教育思想及其当代意义[D].长沙：湖南大学，2012.

[4]黄炎培.职业教育机关唯一的生命是什么[J].教育与职业，1930（4）.