微课在小学语文教学中的应用
2016-05-14包建德
现代教育技术迅猛发展,微课便是其中之一。微课主要是指教师针对某一具体知识点或教学环节,结合相应教学要求,进行相关教学视频的录制,具体地说就是以视频为载体展开的一系列微型教学活动。微课涵盖教学视频、教学课件以及相关录音等辅助性的教学素材,往往通过主题突出且具有开放性的情境创设的方式展示给学生。微课是对传统电化教学资源的发展,它作为新的教学资源模式,可以有效营造教学环境,对语文教学有很大帮助。本文将结合具体的教学实践,讨论微课在小学语文课堂教学中的应用,以提升语文课堂质量。
一、创设教学情境
小学生年龄较小,对直观的形象以及色彩较为突出物体较为敏感。针对这一特点,可在小学语文课堂教学中,利用微课改善某些教材设计不够完善、学生不好理解教材内容的情况,将抽象知识具体化、形象化,吸引小学生注意力,从而加深学生对课本内容的理解。色彩鲜艳的图片,直观的形象以及动画的应用,对小学生来说,无疑是引起他们兴趣的最好方式。由这些元素所组成的微课,可为学生创设生动真实的教学情境,使教材枯燥的内容形象化、生动化,使原本较为枯燥的学习过程变为享受学习乐趣的过程,进而提高学生对语文的学习兴趣。例如学习《月光曲》时,教师可利用微课将清幽的月光照进茅屋的情景展示给学生,从而使学生更深刻地体会月光的清幽、景色的美好,使学生进入情境,激发学习乐趣。再如《开国大典》一课,许多同学未去过天安门,仅仅通过插图,并没有办法感受到天安门广场的气势宏伟,从而不能有效地达到教学效果。而微课的使用,可以通过教学视频与图片的配合展示,更形象地描绘出天安门的宏伟、人群的激动,视觉与听觉配合,刺激学生的感性认知,从而使他们更好地理解课文,达到教学目的。
二、调动感官,引导自主学习
在小学语文的教学过程中,应当更加注重对学生学习兴趣、学习主动性的培养。有兴趣,才可使学生有强烈的求知欲和学习意愿,主动学习。教学,顾名思义是“教”与“学”的统一,而教学活动便是将教与学有机结合的活动,教师设定问题、引导点拨,进行教的任务;学生自主学习,根据教师的引导,分析探讨,从而理解并获得知识。在教学过程中,通过微课,可更有效地引导学生自主学习。例如,在进行《一夜的工作》一文的教学时,如若学生对周总理了解不足,则无法体会他的伟大,以及他的人民公仆的形象。因此,教师可以提前布置任务,并结合微课,让学生自主收集周总理照片及其生活事迹,在课堂上利用微课进行展示,从而加深学生对周总理工作状态的了解。再结合课文,提出问题,并用微课展示出来,让学生带着问题进行阅读分析,自主学习,动脑解决问题。学生在自主收集资料以及自主动脑学习的过程中,便可更好地体会周总理工作时的废寝忘食,体会到大家对周总理的爱戴,进入课文所营造的情境中。同时,教师还可调动学生的视觉、听觉等多种感官,使其全方位的参与学习,激发学生学习积极性,增加课堂活力。
三、调动积极性,突破重难点
对小学生来说,其学习积极性需要教师调动,需要激发他们的学习动力。在传统教学中,学生大多被动的、固定的接受知识,缺乏师生之间的交流以及自主性的学习模式。而借助微课,可更加形象生动地展示课文内容,突显文章的重点、难点,并将其以学生易于接受、感兴趣的形式展现,从而发掘学生的兴趣,调动学生的积极性、帮助学生突破重难点。例如,学习《和田的维吾尔》时,教学的关键点在于突出我国民族风俗的多样性。但学生在此方面了解甚少,从而无形中增加了教学难度。此时便可利用微课,结合视频及图形的展示,使学生对当地人民生活的风俗习惯有一定了解,从而更好地展开课堂教学活动,讲授教材知识。学生对此感兴趣,增加了学生学习动力,增加了学生对和田的风俗的了解,达到教学目的。
通过长期的实验与观察测试,可以发现,进行微课教学,可以明显增加学生学习的主动性和积极性,提升其自学能力、解决问题能力。微课教学,可以提高预习效率,学生在课前观看相关微课视频,对内容有一定了解,从而在课堂上达到事半功倍的效果。微课教学,可以激发学生的学习兴趣,通过对优秀教师微课的观摩,可以使课堂更加生动、活泼,吸引学生注意力,提高学生兴趣。微课教学,可以使学生自主掌握学习方法,养成自主学习习惯。在微课指导下,学生可以体验到学习的乐趣,这也利于重难点的突破。
包建德,教师,现居甘肃天水。