让语文课堂重回理性本位

在新课程改革日益推进的今天，人们越来越重视探索语文课堂教学的有效性。笔者也听了很多节公开课，发现他们的语文课堂有共同的特点：1.或多或少地使用多媒体技术。2.采取小组合作的形式进行讨论。3.课堂气氛活跃。但笔者每听完这样的课总会产生几点疑惑：许多教师在课堂上选择小组合作、现代化教学手段等方式进行教学，为什么一节课下来，课堂上热热闹闹，学生忙忙碌碌，但效果不佳呢？究其原因，笔者发现这是因为学生缺乏思考的时间，过少的思考时间非但没有提高学生的学习成绩，反而让有些学生懒于思考了。

一、语文课堂教学学生不能安静的成因

1.教师组织紊乱，合作成了课堂的装饰，学生无法安静地思考。曾听过一节关于《观刈麦》的公开课，师问：“大家读完了这首诗后，小组讨论一下，在这首诗中，白居易是如何观刈麦的？他看到什么？小组讨论。”随着教师的一声令下，各个小组的同学立刻簇拥在一起，开始讨论起来。其实，如果你注意听一听，你会发现班级里好多同学的讨论已经偏离了主题，有的同学甚至借机闲聊。如此的小组合作，成效又能有多少呢？这只不过成为了公开课的一种装饰！如此喧闹的课堂，学生如何能静心思考问题？

2.教师争分夺秒，学生缺乏思考的时间，学生欲静而不能。好多教师为了完成任务，没有给学生留出思考的时间。一个问题提出之后，学生还没来得及思考，教师就匆匆让学生讨论，而学生刚要对教师所提的问题进行理解与探究时，教师又匆匆抛出问题的答案。教师提出问题让学生去探究固然好，但是，在现实中，教师在提问与回答之间，留给学生思考的时间很短，教师就把自己的理解、自己的情感强硬地灌输给学生。一节课下来，看似忙忙碌碌，课堂气氛热烈，而学生收效甚微。学生欲静而不能，长期下去，学生也就懒于思考了，这样，势必妨碍学生思维的发展。

3.教师滥用多媒体技术，限制了学生思维空间，学生无静何以生慧？多媒体辅助教学已经成为今天语文课堂教学的重要组成部分，某种程度上确实激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。但许多教师在教学过程中，不能因材施教，不断地追求手段的创新，把一个个课件做得很漂亮，将大量的图片、资料、视频引入课堂。课堂可谓热闹非凡，下课后，学生的脑子里却稀里糊涂，什么也没学到。如一位老师在上苏轼的《记承天寺夜游》时，大屏幕上显示一幅夜景的画面，师问：“苏轼面对着这样的月景有一种什么样的心情？小组讨论。”一生答：“无可奈何……”，教师没等学生说完，马上就说：“还花落去呢，应该是豁达、淡然的心情。”屏幕上马上显示“豁达、淡然”这几个字，学生可真是无可奈何地放弃了自己的思考。如此课堂，能不阻碍学生的思维发展？能不挫伤学生的积极性？

二、语文课堂让学生安静学习的策略

针对语文课堂存在着这么多的弊病，我们应该怎么解决这个问题呢？古人云：“静能生慧”、“宁静方能致远”。

1.指令要明确，小组合作要合理，有利于学生静思。小组合作学习教师指令要明确，对课堂调控要科学、有效，让学生能有时间静静地思考。课堂安静下来，小组之间的成员交换了彼此的看法，课堂效率也因此提高了。还以教苏轼的《记承天寺夜游》为例，如果当大屏幕上显示一幅夜景的画面时，教师稍作停顿，接着，师问：“苏轼在那样的心境下，面对着这样的月景会有一种什么样的心情？”师让学生静静思考，之后再和小组中的其他成员交换意见。我想这样，这堂课既体现了新课标的思想，又能让学生静静的思考；既照顾了那些思维速度较慢的学生，也能让那些思维比较敏捷的同学有更广阔的思维空间。

2.慢慢教，留给学生思考的空间，学生能够静思。语文课堂教学是一个师生间积极互动的过程。慢慢教，让课堂安静下来，学生不但获得了一些思考和自我表现的时间和空间，还获得了交流的机会和尝试成功的体验，而且还有充足的时间理清自己语言表达的逻辑性，并始终积极主动地参与到整个教学过程中。当学生有了自己的思维空间，他们的思维火花也会因此被激活。教师才能够真切感受到每个学生的情感波澜，获得课堂上生成的意想不到的见解。

3.合理使用多媒体技术，还给学生想象和思维空间，使学生乐于静思。多媒体技术是一种现代教学的辅助手段，合理使用现代化的教学手段，不但可以很好地完成教学任务，而且可以改变课堂沉闷的气氛。如笔者在教《爱莲说》的时候，用视频展示莲花的雅洁形象，并配以播音员的醇厚的朗诵音调，学生很感兴趣，很容易就走进了文本，去静静地欣赏莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁而庄重的形象，感受莲花的洁身自好、端庄严肃的高贵品质。此外，教师在操作课件时，手要慢一点，口要慢一点，课堂要安静一点，学生才能乐于静思。

总之，让我们的语文课堂安静下来吧，重新让语文课堂回归到理性本位。这样，会使我们的语文教学更洒脱！会使学生的思维更加活跃！

曾昭辉，教师，现居江苏灌云。