在作文教学中培养学生的创新能力

在作文教学中培养学生的创新能力，应引起我们每位语文教师高度重视，这对提高学生的写作能力乃至学生的终身发展都有着重要的意义。那么，我们在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几方面着手。

一、活跃思维，立意创新

立意创新的首要意义就是指所选择的材料是新鲜的，别开生面的，令人耳目一新的，这个要求主要是针对记叙文。至于议论文写作的创新，主要是指生发出自己独到的见解和主张。这两种文体的写作表现的创新，就好比是同一个裁缝来做衣服，前者是要求这个裁缝选取花色新鲜的、市面罕见的布料来缝制衣服；而后者则要求这个裁缝用大家都在普遍采用的布料做出新颖的款式来。也就是说，我们内容创新不单是指在选材时必须避开一般人所想到的，还要尽可能多地对材料进行理性的思考，从而让学生的作文创新出深层次的“立意”。

这种作文中表现出来的胜出于他人的“深度”，其本身就是一种创造，而这种超越常人思维的创造，当然就是一种更高层次的创新。比如，“暑假生活”这个我们很熟悉的题目，大部分学生都会以自我为中心，写自己读书、游玩等方面的内容。但既然题目没有明确的规定是“我”的暑假生活，那么学生又何尝不可以打破常规思维的限制，运用发散思维来写写他人呢？例如写“老师的暑假生活”，可以写老师们利用暑假进修学习信息技术、制作课件等等，自然就表现了全新的内容，与别人不一样。

二、体察生活，选材创新

我们在指导学生作文需要创新时，要求学生要有一定的生活基础作为素材。因为学生作文素材是来源于生活的真实反映，作文的新也来自于生活的新。如果学生没有对生活的细致观察和真实体验，以及心灵的感悟和独到的见解，就不会有创新的基础，更不要说能够写出富有个性的作文。

因此，我们教师要善于点拨，让学生能够捕捉到生活中的新鲜事物，还要引导学生从不同角度去分析和思考问题。即使是“小题”也能够“大作”，能够让“小人物”表现“大时代”；可以让“小细节”尽显事物本质。所以，在选材上要让学生从生活出发，从生活中的小事出发，让学生叙述自己的亲身体验和感受，这样的作文一定会别具一格。

三、想象丰富，构思创新

教师指导学生写出富有新意，而且独具匠心的作文当然还应该从构思创新入手。从内容上来说，主要有“多向、求异、侧向、逆向”等。在作文教学中，我们教师要有步骤、有意识地培养学生的创新思维能力。要注重培养学生多向思维能力，对于同一样的问题，同一样的事物，不同的人从不同的方面去观察和思考，所得出的结果是不相同的。例如，成语“水滴石穿”，如果从“水”的角度看，可以得出“以柔克刚”和“柔弱胜强”的结论；如果从“滴”的角度看，可以得出“不积小流，无以成江河”的结论；如果从“石”的角度看，可以得出“只要有恒心，铁杵磨成针”的结论；如果从“穿”的角度看，可以得出“世上无难事，只怕有心人”的结论。

在形式上，构思新颖还应该从文章的结构、篇章布局上下功夫。例如构思方法有：欲扬先抑法、悬念设置法、片断组合法等。因此，只要我们教师善于点拨，学生就能够学会发现生活中的新鲜事物，就会用新的眼光去观察事物和分析问题，这样就会写出好的作文。

四、富有个性，语言创新

如果要想学生作文具有创新的优势，就必须要有个性化的语言，假如一篇作文没有表达出自己的思想，那么如何谈创新呢？ 俗话说“胸无点滴墨，怎么能成文”。所以我们在作文教学中，要引导学生有声有色地使用自己富有个性化的语言。这就要我们教师平时要求学生多积累词汇，培养学生养成摘抄并背诵自己喜欢的优美的文章和优美的诗句的习惯；记忆时尚的网络术语等。这样就能够让学生作文的语言使人耳目一新，令读者回味无穷。当然，在写作中不是作统一的要求，而是让学生根据自己对语言的爱好进行表达。如果学生的积累达到了一定的程度，那么就会发生质的飞跃。只有这样长期的积累，才会让学生形成自己的个性化语言。

总之，我们教师在作文教学中，应该积极培养学生的创新能力。作文是一个人语言能力、知识水平、思维习惯等的综合反映。如果学生养成了创新写作的习惯，增强了创新意识，不仅可以提高写作水平，而且对其终身学习和发展也会产生有益的影响。

杨凌，教师，现居湖北荆门。