关于文化立校的几点思考

周本才让

【摘要】文化立校是现代学校走内涵发展之路的必然选择，也是教育信息化时代对所有教育工作管理者提出的新要求。

【关键词】文化 特色 个性

一、关于对“思考”的思考

作为一个学校教育教学工作的管理者，近几年，本人有幸到江苏、上海等教育发达地区考察学习。教育发达地区一校一举措，一校一特色，特别是各学校厚重的文化氛围，校园环境所彰显出的人文情怀，师生脸上洋溢的快乐活泼，无一不给我留下深深的印记，使我深刻认识到教育改革需要不断地探索，需要不断地创新，然而探索和创新离不开深层次的“思考”。因为只有通过思考，对教育工作以往的得失进行深刻的反省与科学的思辨，在发扬“得”、巩固“得”、扬弃“失”、改正“失”的过程中，我們才能够科学谋划我们教育的未来，找到前进的正确方向。我们该如何加快教育教学改革步伐，如何借鉴教育发达地区办教育的经验，创立“呈现地域特征和民族特征”的“双语”教育体系是我们必须面对和思考的课题。因此“思考”应该成为我们每一个教育工作管理者必须遵从的字条，把我们青海方言中“思谋”（用心想的意思）用于教育工作之中，常思得失，思后谋断，明确方向，落实措施，锐意创新。

二、关于对“文化”的思考

一所成功的学校必须要有较高的教学质量，因为教学质量才是教育的生命力体现，才是教育的根本。在近几年外出考察学习和学校实际管理中，教育发达地区校园文化建设，无一不体现着学校的办学理念，彰显着地域性独特而厚重的历史文化，又充分展示着现代科学文化气息，通过这些使我看到他们教育不可估量的未来，同时使我们更加清醒地认识到文化立校是现代学校走内涵发展之路的必然选择，更是全面实施素质教育的有效载体。因此，一所学校应实事求是，因校制宜，确立高瞻远瞩的办学思想，牢固“以人为本，为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，明确“规范化、特色化、品牌化”的办学目标，同时要加大校园文化建设的力度，持之以恒将校园文化建设贯穿于整个学校教育的全过程之中，多措并举，始终把文化建设作为促进教育教学质量提升，办好人民满意学校的途径，常抓不懈。

三、关于对“特色”的思考

虽然，近几年我们民族地区的学校，通过借鉴学习教育发达地区的先进经验，不断深化教育综合改革，推进学校科学化、规范化、精细化管理，初见成效。但因缺乏深刻的思考，合理的吸收和借鉴，所以在管理中仍然存在着一些误区，无论是学校管理方面，还是教学方法或课堂教学模式得学习，多为简单机械地模仿，教条式地运用，缺乏鲁迅先生批判继承的“拿来主义”精神，只是简单地拿来就用，在教育教学理念方面却无改观，导致学习借鉴的好的方法成为一种条框，成为教育实际工作中的一种束缚，最终造成与区域的教育实际、文化背景、学生基础割裂开来，难以达到理想的效果。因此，我们不仅要学习借鉴，而且更重要的是在学习借鉴的同时，批判地继承，使之成为自己的东西，在自己东西的基础上加以改进创新，在实践中加以完善，唯有如此才能促成教育思想观念的变革和教育理念的更新，促进学校不断超越，向前发展。

四、关于对“个性”的思考

在现实的教育管理中，我们很少有人去思考，学校文化建设的内容中有很多内容是妆点门面的、是热闹的、是假大空的。谁又真正地反省我们教育的过往，反省在应试教育、追求高分的社会大环境下，我们以往教育中培养出来的那些如制造业生产线上“生产”出来的千人一面的学生，那些全科高分却无一技之长而难以就业的天之骄子。面对如此现实，我们不得不去深入思考，我们又不得不去深刻思考，去深刻地领悟“因材施教”的真谛，去清醒地认识“以人为本”的科学内涵，在教育教学工作中充分考虑“材”与“人”的因素，扬弃并消除应试教育的失及其余毒，全面贯彻落实党的全面实施素质教育的方针，去打造“不为装门面，而求谋特色；不为看热闹，而求提品味；不为假大空，而求有实效”的校园文化，让校园成为学生挥洒激情、放飞梦想、无彰显个性的天地。

五、关于对“快乐”的思考

有个小故事让我终生难忘，这个小故事是这样的，俩刚参加完高考的学生到山上玩，看到刚初中毕业的学生“快乐”地野炊，说到：“我们刚从大监狱出来，还高兴不起来，他们刚从小监狱出来，就屁颠屁颠的，不知道高兴个啥”。为什么我们的学生会把学校比作监狱，为什么我们的孩子在学习过程中缺少快乐，甚至忘记了什么是快乐。作为教育工作者，我们不得不去思考素质教育的真正内涵，必须去思考快乐的定义，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，紧密结合校园特色文化建设，为学生创造能够彰显个性、体现特长的环境，为学生创设愉快学习的氛围，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。教师是教学的主导者，因此在教学中不但要研究教法，更重要的是研究学法。学之有法才能学之有效、学之所用，因此根据学生实际和教学内容，因材施教，改革学习方法，利用灵活多样的学习方法，是学生真正成为学习的主体，积极开动脑筋，使学习变得有趣，学习方法灵活，赋予创新，真正把握知识，学会学习方法，由“要我学”变为“我要学”。

六、关于“爱”的思考

“亲其师才能信其道”，教师是学生知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者，教师热爱学生、关心学生，并在教学过程中对学生充满一种期待，体现出一种对其成才的希望，学生不仅对教师产生亲切感，而且在心理上得到满足，从而乐于接受教师的教育，就能较快地将学习的要求内化为自己的需要，并为满足这一需要去努力。所以说，爱是教师情感引导学生的基础，没有爱就没有教育，没有爱就无法将学生引领进科学文化知识的殿堂。教师质量决定教学质量，教师水平决定教育水平，教师发展是学校发展的基础性工程。因此，要创造一个爱的学校，通过制定科学合理的教师考核制度和奖励激励机制，减轻社会、家长因中高考刚性指标带给教师的工作压力，切实提升教师从事教育工作的幸福感、成就感，从而创造一个爱的教师团队，用团队模范行为和实际行动去感化、教育学生，用发展的眼光，客观的评价，爱的手指，启迪学生的心扉，引领好学生。