让记叙文结构精巧完美

杜春香

XX班同学微信朋友圈聊天记录

A同学：高中以来，老师总让写议论文，可怎么也写不好。好想写记叙文啊。

B同学：深有同感。不过，写出来的东东确实很幼稚啊，也不知道从哪个方面入手训练。

C同学：看了一些高考满分作文中的记叙文，确实写的好。尤其是结构方面，很是新颖，不像我以前那样，记流水账。

D同学：嗯，在安排结构时，真的需要下一番功夫啊。

记叙文的结构出新，体现在高考考纲“构思新巧”这一内容上。写作记叙文时，结构上的“新”，就是能够合理安排一些具体的写法，如悬念、误会、抑扬、伏笔、铺垫等，这样就可以使行文过程曲折有致；所谓“巧”，就是在具体写作过程中，恰当安排一些具体的结构方法，如双线索式、插叙式、倒叙式等，借助结构安排的变化，实现情节的发展。记叙文，如果满足于一般的记叙，很难在高考中得高分，而要改变这一现状，调整结构模式，无疑是一种很好的方式。

批评

“报告！”“先出去！”“为什么啊？”“明知故问吗？”

……

楼道里正在进行着一场史无前例的批评，全班同学都停下了手中的作业，竖起耳朵倾听着战争发展的进程。

这是发生在下午第七节课的事情，这节课是自习。

刚一上课，可爱的班主任便轻手轻脚地走了进来。教室里特别安静，同学们将头埋在一摞摞的书中间，笔在不停地动着，并发出沙沙的响声。班主在狭窄的过道里踱着那四平八稳的方字步，清点着人数。这是惯例，只要是自习，班主任都要查人的，要是谁不在，那可了不得。

铿镪有力的脚步声在我身后停下，我心里一阵发毛：该不会是我课下用电子词典玩游戏让他发现了吧？

“张星干什么去了？”声音不大，但很有力。

问我吗？没叫我名字，还是别搭腔吧。教室里更加安静了。

“谁知道啊？”语气重了些。

没有人接声，张星在最后一排，是单座，什么时候走的，去了哪里，同学们都没有在意。

“李林，去找找他，看看厕所或医务室有没有？”

李林跑了出去，班主任则继续在教室里踱着。

一会儿，李林回来了：“老师，该找的地方我都找了，没有找到。”

一丝紧张的神情出现在班主任的脸上，只是一闪，便又藏了起来，但还是让我们察觉到了。

“我再重申一下，出勤是一项纪律，希望同学们一定要严格遵守……”还好，班主的长篇大论刚刚开始，张星便气喘吁吁地跑进了教室。

这种情况下，班主任怎能让他进教室呢？

批评还在继续。

“张星，你怎么回事？我三番五次强调，一定要严格遵守学校的出勤纪律，可你却当成了耳旁风，看看其他同学，早早就进了教室，而你呢？到现在才来，觉得合适吗？”

“老师……”

“怎么，还想分辩吗？我最不喜欢我的学生在犯了错误之后想方设法地为自己开脱，错了就是错了，有什么好解释的？这样吧，你先写一份千字检查，要深刻，今晚在教室里念。”

门没有关，教室里鸦雀无声，几十双耳朵都竖着，倾听着外面的交锋。班主任是故意的，目的就是要杀一儆百。

“老师，我真的是有原因的。”

“什么原因？即使有原因也得请个假吧？难不成还是我让你去的吗？”班主任就是班主任，张星的路只剩下了一条。

“老师，真的是您让我去的。您忘记了吗？今天早自习下课的时候，您把我叫到外面，告诉我说今天下午我的家长来看我，您让我第七节课的时候到传达室去等着，您真的忘记了吗？不会吧？”张星的调皮是众所周知的，这时的他怎么会放过这么好的机会呢？

“有这回事吗？让我想想，嗯……哦……我想起来了，是有这么回事，唉，你怎么不早说啊？另外，走的时候也得跟我再说一声吧？不知道我事情多吗？不知道我健忘吗？有意的吧？啊？小鬼头！今天免了你，以后再犯，二罪归一，重罚，写两千字的检查！”

“啊！嘘——”教室里一片哗然，同学们都能想象得出张星那无奈的表情。

[范文解析]

这是一篇构思精巧的考场佳作。全文叙述了一次迟到事件而引发的误会：因为老师的疏忽，对学生给予了错误的批评。就是这样一个小小的误会，生动展示了高中生活中的乐趣。作者在安排结构时，便注重到了“新”与“巧”，展示出深厚的写作功底。

1. 巧设悬念和误会。构思上，作者并没有满足于将这个误会简单交代出来，而是从开头便设置了一个悬念，以师生最简短的对话调动读者的阅读兴趣。每句话只有几个字，但每一个字都带着强烈的火药味儿。在对事情原委进行揭示的过程中，仍然不断蓄势，按照一种合乎逻辑的常规思维安排了一层又一层独特的构思，在事件即将结束时才将真相揭开，形成了一种耐人寻味的效果。误会，已经奠定了典型事件的基础；悬念，更是让读者在好奇中体会生活的乐趣；而幽默，则为我们提供了一种更高层次的写作范例。

2. 恰当的过渡衔接。本文整个悬疑解疑的过程，作者安排了恰当的过渡性语句，如“铿镪有力的脚步声在我身后停下……”“李林跑了出去，班主任则继续在教室里踱着”“门没有关，教室里鸦雀无声，几十双耳朵都竖着……”等，使整个内容有机融合在一起，实现了结构的严谨有序。同时，作者以批评为明线，而以同学们的反应为暗线，实现了双线式表达。

[类文生成]

“先发生的先写，后发生的后写”，这是记叙文最基本的结构形式。这种结构形式，很容易使文章流于平淡枯燥，所以，具体写作时可以考虑构思的新巧。

设置伏笔 伏笔，就是文章在写作过程中，为了使后面的写作内容有背景的支持，在前面某个特写的情节中先简单提示。伏笔貌似闲笔，但对整个情节的连贯起着很重要的作用。

层层铺垫 铺垫，是记叙文以顺叙方式组织构思的一种非常巧妙的方式。这种方式，就是在情节达到高潮之前，先从各个方面进行层层蓄势，最终使故事结局水到渠成，让人信服。

安排悬念 悬念，也称为“关子”，是记叙类作品常用的一用构思方式。具体而言，就是在开头安排与文章内容或人物相关的疑团，这样就可以吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。

插叙手法 插叙是叙述中较为灵活的一种方式。一般是作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。运用这一方式，可以使表达充满曲折性，使人物形象的表现更为充分，是很多名家写作的首选。

倒叙手法 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头，然后再按事件发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，同时也会让读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象。另外，这种方法还避免了叙述过程中的呆板和结构的单调。

双线索式 双线索文章，是指整个文章按照两条线索展示故事情节，表现人物形象，反映社会现实。具体而言，可以是明暗两条线索，也可以是“花开两朵，各表一枝”式的并列线索。考场中运用这种写法，可以使文章构思新颖，结构巧妙。