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浅谈培养职业技术人才的金属材料与热处理教学中的有效途径

2016-05-14汪云

关键词:教学效果

汪云

摘 要:本文针对职业技术性人才的培养目标,探讨了金属材料与热处理课程的教学方法。以学生和教师为基本出发点,围绕端正学生学习态度,明确学习目的;通俗举例,激发兴趣,增强自信心;教学方式多样化,提高教学质量;充分利用已有设备课堂演示;增强自身的知识积累与更新等五方面展开讨论。以期提高金属材料与热处理课程的教学效果。

关键词:金属材料与热处理;职业技术人才;教学效果

中图分类号: TG1-4 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2016)13-124-2

0 引言

知识经济时代迫切需要综合素质高、实践能力强和创新能力突出的职业技术人才。采用合理的教学模式,提高学生的综合素质和职业技能。以人的素质与能力为基础和核心,强调重视学习方法和掌握知识,学会运用知识进行创造性思考和实践,学会把知识有效地转化为素质和能力。培养和造就素质高、知识面宽的高等应用型人才。

金属材料与热处理是机械类专业课必修的技术基础课。课程理论性较强,新概念多,同时又与生产实际有着密切联系。初学者颇难掌握。针对高职院校的学生,要认真弄清基本理论知识及重要名词、概念,按照材料成分、工艺、组织结构及性能变化规律进行认真学习、记忆、注重理解、分析和综合应用,多联系生产实践,认真完成习题、实验等。同时,学习中改进思维方式,调整和改进学习方法,注重主动学习、自主学习、提高学习效率,注意运用已学过的知识,注重分析、理解和应用,把相对分散、孤立的材料科学知识转变为系统而整体的理论体系,培养独立分析问题与解决问题的能力。

金属材料与热处理研究的是材料内部的组织结构,大部分知识点需要采用各类实验来验证。由于学校实验设施的缺乏,导致很多实验不能进行,只能课堂进行理论教学,导致学生上课时普遍感觉枯燥、乏味,学起来很困难。因此,笔者根据自己多年的教学经验,对高职金属材料与热处理教学效果的提升作初步探究。

1 教学有效途径

1.1 明确学习目的,端正学习态度

高职院校的学生基础普遍不是很好,对于一门无任何基础的新课程,起初内心感到难学,恐怕,失去了信心。就此,开学第一节课时,以绪论为起点,让学生明白学习金属材料与热处理的目的,端正学习态度,同时,课堂上,整个学期都不断给他们灌输“为自己学”“学好了是为了自己今后能挣钱能过稳定生活”这样朴实的理念,并经常通过身边的例子, 毕业生工作后的体验来鞭策他们,改变他们的学习观念,主动为自己学习。

1.2 通俗举例,激发兴趣,增强自信心

兴趣是人们学习的动力之一,通过民间通俗实例,激发学生的兴趣,从而产生求知欲,调动起他们的主观能动性,克服学习困难,增强自信心。为此,上第一章金属材料的性能时,以提问的方式,列举金属材料的例子,从而, 通过生活实例,使他们明白学习金属材料与热处理是使他们明白现象的本质。比如,铁匠打铁,如菜刀、锅铲、刨刀、剪刀等,此外还有如门环、泡钉、门插这些成品,是师傅先将其方料放在火炉中烧红,然后移到大铁墩上,由师傅掌主锤,下手握大锤进行锻打。上手经验丰富,右手握小锤,左手握铁钳,在锻打过程中,上手要凭目测不断翻动铁料,使之能将方铁打成圆铁棒或将粗铁棍打成细长铁棍,最后,打完扔到水里淬一下。此时,学生的兴趣一下就提了起来,其中的烧红,水中淬一下留下悬念,在学完第六章热处理后,再问烧红,水中淬一下的理由,大多数学生都能很快很准确地回答出来,从而增强了自信,充满了一种学了知识后自己也能解决实际问题的自豪感。生活中,这样提高学生学习兴趣的例子还有很多。让学生对这门课程长期保持兴趣的关键是不断地为他们设置生产、生活中遇到过或可能会遇到的疑问,并帮助他们解决它。在解决疑问的过程中,树立了他们的自信心,使他们对这门课程也产生了浓厚的兴趣,从而达到良性循环的目的。

1.3 教学方式多样化,提高教学质量

教学是一个教与学的互动过程, 是老师与学生的交流过程。采取灵活多样的教学方式有助于学生理解,吸收,消化。针对高职院校的学生,应采用直观教学,如举例,打比方,做比较,图示法,作总结。尽量做到浅显易懂,用通俗的语言、例子解释课本抽象的专业理论 ,让学生在轻松的氛围里学到知识,提高兴趣。①举例子与打比方举例子是一种有效吸引学生注意力的方法。比如第二章晶体与非晶体的概念,首先在课堂上举生活中实例,如海波、冰、石英、水晶、金刚石、食盐、明矾、金属都是晶体。松香、玻璃、石蜡、沥青都是非晶体,有了初步的实物认识后,再引导出晶体与非晶体的概念。这样通过举例使他们更好的理解晶体与非晶体的定义。并让他们意识这门课程的重要性和实用性引起他们的重视。

同样,在讲授中采用打比方能将抽象的理论知识在简单的比方里浅显化,引导学生由表及里的学习。比如,讲过冷度的概念时,用水打比方。如水一般情况下在0度结冰,但是由于外界条件,比如降温太快,来不及形成晶核等,会使水在0度以下仍不结冰,甚至零下几十度都不结冰。当温度继续降低到某一温度时,比如降至-30度,这时水才开始结冰。结冰时温度会回到0度。这个开始结冰的温度-30度和最后相平衡时的温度0度之差就是过冷度。举例打比方贯穿本课程的整个教学过程,使学起来感觉比较轻松,浅显易懂,从而使学生每节课很好吸收,消化知识点,建立了信心,提高教学质量。

②图示法,做比较,总结 画图和图标对知识的学习和传播起着很大的作用。教学的过程中,适当注重图形结合,再辅之形象记忆。使学生可以较轻松的记住那些难点。例如,第五章的铁碳合金相图,先介绍铁碳合金相图是研究以合金成分、温度、组织和性能之间关系。

挂出相图,分析横坐标含义,纵坐标含义,以及成分点,温度点的比例关系。再分成上部相图——液态结晶分析,下部相图——固态相变分析,最后,从1538℃以上到室温,从钢到铸铁,整体性的分析。讲解时,着重讲解各点,线,面的含义及组织随温度的变化规律。如,含碳量为1.5%的钢在1500℃,1300℃,1100℃,800℃,600℃以及室温下组织和性能。

1.4 充分利用已有设备进行课堂演示

由于金属材料与热处理微观理论知识较多,理论难度高,内容十分抽象,所以教学中充分利用现有的教学仪器设备进行课堂演示教学,可极大地丰盛学生的感性认识,辅助他们理解一些抽象的概念,同时对培育学习兴趣,提高专业素养,促使实践能力的养成等,都会发生积极的影响,所以对于每节课的教学内容,只要是学校现有的,都充分施展它的教学作用,服务于学生,某些找不到的不怕麻烦向专业组同行借用,或者自己抽时间进行筹备,有时甚至自己出资购买。例如:第六章节的热处理工艺,淬火,正火,退火,回火,这些表面热处理工艺理论讲解时,不好理解,我们可以利用多媒体视频教学,把热处理工艺过程形象的展示出来,再结合我们的讲解,更好的方便学生的理解与吸收,从而,提高学生听课的积极性和兴趣。从一定程度丰富教学手段,达到了教学效果的提高。

1.5 增加教师知识的积累,更新

俗话说, 给学生一杯水, 教师必须有一桶水。作为材料专业老师,要从学生适应市场的需要,积累专业知识,练就实践技能,学习教育理论,研究教学规律,同时对于生产中各种加工方法,机床和设备的相关知识和操作技能有一定的掌握和了解。才能把理论联系实践生产,得心应手的透彻讲解。同样, 现在的科学发展迅速, 新材料不断出现, 教师应及时完成知识上的更新 。只有跟上了时代的步伐,讲授的知识既有传统理论又具有现代气息 ,才能很好的保证每节课的教学质量。

2 结论

总之,《金属材料与热处理》这门课应该从教学方式上采用多样化,由打比方,举例子引入性讲解,再根据固有知识,结合企业生产实例,利用现代多媒体设备,联系相关科目,多方面相互结合的穿插性剖析。在教学的过程中,从端正学生学习态度,明确学习目标。提高学习兴趣,建立学习信心出发,深层次的激发和培养学生的求知欲,加强试验技能的训练,全面,深入,细致的进行授课过程设计,培养成综合素质高、实践能力强和创新能力突出的职业技术人才。

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