浅谈培养职业技术人才的金属材料与热处理教学中的有效途径

汪云

摘 要：本文针对职业技术性人才的培养目标，探讨了金属材料与热处理课程的教学方法。以学生和教师为基本出发点，围绕端正学生学习态度，明确学习目的；通俗举例，激发兴趣，增强自信心；教学方式多样化，提高教学质量；充分利用已有设备课堂演示；增强自身的知识积累与更新等五方面展开讨论。以期提高金属材料与热处理课程的教学效果。

关键词：金属材料与热处理；职业技术人才；教学效果

中图分类号： TG1-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）13-124-2

0 引言

知识经济时代迫切需要综合素质高、实践能力强和创新能力突出的职业技术人才。采用合理的教学模式，提高学生的综合素质和职业技能。以人的素质与能力为基础和核心，强调重视学习方法和掌握知识，学会运用知识进行创造性思考和实践，学会把知识有效地转化为素质和能力。培养和造就素质高、知识面宽的高等应用型人才。

金属材料与热处理是机械类专业课必修的技术基础课。课程理论性较强，新概念多，同时又与生产实际有着密切联系。初学者颇难掌握。针对高职院校的学生，要认真弄清基本理论知识及重要名词、概念，按照材料成分、工艺、组织结构及性能变化规律进行认真学习、记忆、注重理解、分析和综合应用，多联系生产实践，认真完成习题、实验等。同时，学习中改进思维方式，调整和改进学习方法，注重主动学习、自主学习、提高学习效率，注意运用已学过的知识，注重分析、理解和应用，把相对分散、孤立的材料科学知识转变为系统而整体的理论体系，培养独立分析问题与解决问题的能力。

金属材料与热处理研究的是材料内部的组织结构，大部分知识点需要采用各类实验来验证。由于学校实验设施的缺乏，导致很多实验不能进行，只能课堂进行理论教学，导致学生上课时普遍感觉枯燥、乏味，学起来很困难。因此，笔者根据自己多年的教学经验，对高职金属材料与热处理教学效果的提升作初步探究。

1 教学有效途径

1.1 明确学习目的，端正学习态度

高职院校的学生基础普遍不是很好，对于一门无任何基础的新课程，起初内心感到难学，恐怕，失去了信心。就此，开学第一节课时，以绪论为起点，让学生明白学习金属材料与热处理的目的，端正学习态度，同时，课堂上，整个学期都不断给他们灌输“为自己学”“学好了是为了自己今后能挣钱能过稳定生活”这样朴实的理念，并经常通过身边的例子， 毕业生工作后的体验来鞭策他们，改变他们的学习观念，主动为自己学习。

1.2 通俗举例，激发兴趣，增强自信心

兴趣是人们学习的动力之一，通过民间通俗实例，激发学生的兴趣，从而产生求知欲，调动起他们的主观能动性，克服学习困难，增强自信心。为此，上第一章金属材料的性能时，以提问的方式，列举金属材料的例子，从而， 通过生活实例，使他们明白学习金属材料与热处理是使他们明白现象的本质。比如，铁匠打铁，如菜刀、锅铲、刨刀、剪刀等，此外还有如门环、泡钉、门插这些成品，是师傅先将其方料放在火炉中烧红，然后移到大铁墩上，由师傅掌主锤，下手握大锤进行锻打。上手经验丰富，右手握小锤，左手握铁钳，在锻打过程中，上手要凭目测不断翻动铁料，使之能将方铁打成圆铁棒或将粗铁棍打成细长铁棍，最后，打完扔到水里淬一下。此时，学生的兴趣一下就提了起来，其中的烧红，水中淬一下留下悬念，在学完第六章热处理后，再问烧红，水中淬一下的理由，大多数学生都能很快很准确地回答出来，从而增强了自信，充满了一种学了知识后自己也能解决实际问题的自豪感。生活中，这样提高学生学习兴趣的例子还有很多。让学生对这门课程长期保持兴趣的关键是不断地为他们设置生产、生活中遇到过或可能会遇到的疑问，并帮助他们解决它。在解决疑问的过程中，树立了他们的自信心，使他们对这门课程也产生了浓厚的兴趣，从而达到良性循环的目的。

1.3 教学方式多样化，提高教学质量

教学是一个教与学的互动过程， 是老师与学生的交流过程。采取灵活多样的教学方式有助于学生理解，吸收，消化。针对高职院校的学生，应采用直观教学，如举例，打比方，做比较，图示法，作总结。尽量做到浅显易懂，用通俗的语言、例子解释课本抽象的专业理论 ，让学生在轻松的氛围里学到知识，提高兴趣。①举例子与打比方举例子是一种有效吸引学生注意力的方法。比如第二章晶体与非晶体的概念，首先在课堂上举生活中实例，如海波、冰、石英、水晶、金刚石、食盐、明矾、金属都是晶体。松香、玻璃、石蜡、沥青都是非晶体，有了初步的实物认识后，再引导出晶体与非晶体的概念。这样通过举例使他们更好的理解晶体与非晶体的定义。并让他们意识这门课程的重要性和实用性引起他们的重视。

同样，在讲授中采用打比方能将抽象的理论知识在简单的比方里浅显化，引导学生由表及里的学习。比如，讲过冷度的概念时，用水打比方。如水一般情况下在0度结冰，但是由于外界条件，比如降温太快，来不及形成晶核等，会使水在0度以下仍不结冰，甚至零下几十度都不结冰。当温度继续降低到某一温度时，比如降至-30度，这时水才开始结冰。结冰时温度会回到0度。这个开始结冰的温度-30度和最后相平衡时的温度0度之差就是过冷度。举例打比方贯穿本课程的整个教学过程，使学起来感觉比较轻松，浅显易懂，从而使学生每节课很好吸收，消化知识点，建立了信心，提高教学质量。

②图示法，做比较，总结 画图和图标对知识的学习和传播起着很大的作用。教学的过程中，适当注重图形结合，再辅之形象记忆。使学生可以较轻松的记住那些难点。例如，第五章的铁碳合金相图，先介绍铁碳合金相图是研究以合金成分、温度、组织和性能之间关系。

挂出相图，分析横坐标含义，纵坐标含义，以及成分点，温度点的比例关系。再分成上部相图——液态结晶分析，下部相图——固态相变分析，最后，从1538℃以上到室温，从钢到铸铁，整体性的分析。讲解时，着重讲解各点，线，面的含义及组织随温度的变化规律。如，含碳量为1.5%的钢在1500℃，1300℃，1100℃，800℃，600℃以及室温下组织和性能。

1.4 充分利用已有设备进行课堂演示

由于金属材料与热处理微观理论知识较多，理论难度高，内容十分抽象，所以教学中充分利用现有的教学仪器设备进行课堂演示教学，可极大地丰盛学生的感性认识，辅助他们理解一些抽象的概念，同时对培育学习兴趣，提高专业素养，促使实践能力的养成等，都会发生积极的影响，所以对于每节课的教学内容，只要是学校现有的，都充分施展它的教学作用，服务于学生，某些找不到的不怕麻烦向专业组同行借用，或者自己抽时间进行筹备，有时甚至自己出资购买。例如：第六章节的热处理工艺，淬火，正火，退火，回火，这些表面热处理工艺理论讲解时，不好理解，我们可以利用多媒体视频教学，把热处理工艺过程形象的展示出来，再结合我们的讲解，更好的方便学生的理解与吸收，从而，提高学生听课的积极性和兴趣。从一定程度丰富教学手段，达到了教学效果的提高。

1.5 增加教师知识的积累，更新

俗话说， 给学生一杯水， 教师必须有一桶水。作为材料专业老师，要从学生适应市场的需要，积累专业知识，练就实践技能，学习教育理论，研究教学规律，同时对于生产中各种加工方法，机床和设备的相关知识和操作技能有一定的掌握和了解。才能把理论联系实践生产，得心应手的透彻讲解。同样， 现在的科学发展迅速， 新材料不断出现， 教师应及时完成知识上的更新 。只有跟上了时代的步伐，讲授的知识既有传统理论又具有现代气息 ，才能很好的保证每节课的教学质量。

2 结论

总之，《金属材料与热处理》这门课应该从教学方式上采用多样化，由打比方，举例子引入性讲解，再根据固有知识，结合企业生产实例，利用现代多媒体设备，联系相关科目，多方面相互结合的穿插性剖析。在教学的过程中，从端正学生学习态度，明确学习目标。提高学习兴趣，建立学习信心出发，深层次的激发和培养学生的求知欲，加强试验技能的训练，全面，深入，细致的进行授课过程设计，培养成综合素质高、实践能力强和创新能力突出的职业技术人才。