初中语文教学中小组合作探究模式的实施

郭进辉

摘 要：根据新课程理念，文章探索了“小组合作探究学习”的教学模式，它改变了学生被动的学习方式，把探究性学习渗透到教学之中，充分发挥学生的主体作用，提高了学生分析问题、解决问题的能力，最终促进学生的全面发展，是一种新型有效的语文课堂教学模式。

关键词：课堂教学模式；合作探究学习；初中语文；学生的主体作用

初中生正处于青春期，很容易对只能从文字中理解的语文相关知识产生厌恶和抵触心理，合作探究模式作为一种有效的初中语文教学方式能够让学生从枯燥的文字中读懂语文这门科目的魅力，在团队合作中体会交流沟通的趣味性。随着我国教育的不断完善和新课改的不断深化改革，小组合作探究模式已经成为教育体系中一盏闪亮的明灯，对于初中语文教学来说更是如此。相比于传统的语文教学方法来说，小组合作探究模式更加适合当今社会的教育发展趋势，也越来越受到义务教育阶段各所院校教育工作者的重视，初中作为义务教育阶段，承载着更大的责任，因此，将小组合作探究模式运用于初中语文教学的过程中势在必行。

一、初中语文教学中应用小组合作探究模式的重要性

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

（一）有利于促进学生主动学习。小组合作探究模式首先是一种教学方式，当其运用在初中语文教学过程中时，不但能够带动学生学习初中语文的积极性，也能够激发学生对初中语文的学习兴趣，大大提高课堂活跃度。传统的初中语文教学刻板枯燥，学生不断将教材和教师讲解的知识“复制”，“粘贴”进头脑中，只求考试时能够拿到好成绩，可实际上灌输式的教学方式只会让学生困于狭小的思维框架中，应试教育的气息明显，而小组合作探究模式能够充分发挥出学生的主观能动性，通过在小组中的自由发言谈论达到发散思维、自主学习的重要目标，凸显了新课改深化改革的新要求，促进了初中生语文学习能力的提高，更加优化了初中语文教师的教学结构，使教师的教学目标更容易达成。

（二）有利于加强教师学生交流。传统的初中语文教学方式较为单一，学生长期处于严肃而压抑的课堂气氛中，极易失去语文学习的兴趣，不仅如此，教师只在讲台上讲课，忽略了学生的学习感受，疏远了师生的关系，也让课堂难以活跃，学生的阅读学习积极性也就随之降低，初中语文的教学效率自然无法提高。而合作探究作为一种新型的初中语文教学方式，能够很大程度上突破严肃压抑的课堂气氛，拉近师生之间的距离，使教师能够以伙伴的身份与学生相处，更提高了学生的自主学习能力，间接培养了学生的团队合作意识，有利于实现学生之间互动。

二、初中语文教学小组合作探究模式的具体实施方法

（一）采用科学的分组方式。要想将小组合作探究模式有效应用于初中语文教学过程中，首先就要求教师能够根据我国现今教育的发展趋势和各个中学不同的素质情况进行科学的合作探究教学方式设计，分配科学的学生组别。在这一方面，初中语文教师要充分考虑各个班级学生的学习状态，分析各个班级学生的学习能力和基础掌握程度，力求在每一个学生身上都能发现优点，考察分析后再对学生进行分组，要保证各个小组之间的学生实力均衡，避免发生某些小组学生都是学习能力强的学生，有些小组的学生都是学习能力差的学生的情况，从而为小组之间的学习竞争营造一个平等和谐的氛围。如教师讲解《小石潭记》时，将学生男女混合分组，并确保每个小组中都存在一个学习能力较强的学生角色，形成“一带多”的小组合作模式，并让学生对《小石潭记》全篇进行翻译，由于每个小组中都有学习能力强的学生，因此每个小组几乎都能够完成全篇翻译，这种方式强化了学生自主学习能力，更提高了学生的团队合作能力，有利于学生学习效率的提高。

（二）以任务合作驱动学习。“一个苹果和一个苹果交换只能得到一个苹果，但一个思想和一个思想交换却能够得到两种思想”，小组合作探究模式运用的就是这个道理，学生通过思想的互相交流而获得更广泛的语文知识认知，对教师教学效率的提升有很大帮助，教师可以针对这点为学生设置学习任务，任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异。让学生以学习任务为目标进行激烈的小组合作探究，让学生时刻拥有学习的短期目标，达到完全的小组合作。

（三）师生交流调动积极性。小组合作探究模式不但能够强化学生的自主学习能力，加强学生的团队合作能力，还能够促进师生交流，拉近教师与学生的关系。例如，教师要求学生小组合作探究时，学生必然会通过讨论发现一些不懂的问题，教师在此时就可以放下自身严师的身份，以伙伴的身份融入和游走于各个小组中，为各个小组的学生答疑解惑，从而达到促进学生语文学习效率提高的最终目标。

总而言之，小组合作探究模式是初中语文教学过程中的有效教学手段，学生能够从中获得对语文知识的拓展和深刻记忆，也能够对语文知识的运用更加得心应手，教师也可以通过这种方式的有效实施而提高课堂教学的效率，达到最终的教学目标，从而快速的提高学生的语文学习能力，夯实学生的语文基础，为更高阶段的语文学习做好充分的准备，从而实现学生长远发展。

参考文献：

[1]王文爱.浅探“自主合作学习”的落实[J].现代语文（学术综合版），2013（9）.

[2]刘钦钦.自主学习模式在初中语文教学中的运用[J].文理导航（上旬），2012（9）.