建立数学科学合理评价体系，唤醒学生无限潜能

李祥

[摘要]在新课程深化改革的背景下，越来越多的老师开始重视评价体系的构建。因此，课堂教学评价的问题逐渐凸显出来，怎样的一堂数学课才算是一堂高质量的课程呢。基于此，本文笔者着重探究构建数学科学合理评价体系的策略。

[关键词]评价体系；高中数学；潜能

课堂评价主要是对学生学习水平进行判断的一个完整性过程，也是数学课堂教学过程中非常重要的组成部分。由于当前新课标下数学课堂教学目标的多维性直接决定了课堂教学评价体系的多元化，其不仅需要对学生的综合能力和数学知识水平进行评价，而且需要综合评价学的情感因素、学习态度和价值观。然而，整个数学课堂教学是一个不断变动的过程，所以课程教学评价体系也需要根据教学过程中的变化而不断调整，评价体系贯穿于整个数学课堂教学过程。因此，在数学课程教学过程中，老师应该准确把握评价体系，从而有效提高学生的数学素养。

一、在学生构建的知识碰撞时评价，有利于构建正确的知识体系

在学生学习数学的过程中，当自己的头脑中形成知识和理论时便难以轻易改变。大部分学生并不会因为自己的知识观点与日常观察到的事物便发生改变，这是学生思维普遍呈现出的一个特点。因此，在高中数学教学过程中，老师应该转变角色，坚持从学生的角度看待问题，深入理解大部分学生学习过程中存在的问题。当发现学生已经构建的知识体系与其他学生所掌握的知识内容发生冲突时，便需要选择合适的时间进行评价和引导。通过老师引导有利于促进学生进行更加激励的讨论和交流，从而学生在参与讨论的过程中改变之前所建构的知识认知，进而掌握正确的知识内容，并且促使学生获取新的情感体验。

二、在学生交流过程中介入评价，有效提升学生数学能力

在高中数学新课标下的教学活动强调探究性教学，但是需要老师充分认识到动手实践活动并不就是探究性教学，也并不是在探究性教学过程中都需要学生动手实践。在学生学习过程中，只有真正进行思维活动，重视思考过程的思维探究才是最有价值的学习探究教学。在教学过程中，学生通过不断动脑思考能够增加动手实践的灵活性。同时，在亲自动手实践过程中开动脑筋思考，有利于保证行动更加有序。因此，在高中数学的实际教学过程中，老师可以采取互动交流的教学方法，让学生通过相互沟通、相互交流来深入认识自己学习中存在的不足点，然后老师再进行科学合理的评价，能够有效提升学生的数学能力，从而取得良好的课堂教学效果。

三、在课堂探究实践中评价，有利于培养学生数学学习兴趣

高中数学教学过程中，实践活动是老师和学生思想意识上较高水平的一种探究活动。其中，在高中数学的实际教学过程中，其所开展的实践教学活动宗旨必须有效控制非观测变量，并且需要对可观测变量进行综合有效的预测。因此，在数学课堂的实际教学过程中开展探究性活动，针对学生进行探究活动过程中是否按照预定计划进行或者是否达到探究实践的标准的问题，老师再采用科学合理的评价方法，有利于激发学生学习数学的兴趣。通常情况下，在《圆的方程》教学过程中采用探究性教学方法，通过类比教学，能够最大限度调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习潜能，有效提高学生的数学水平。

四、评价体系多元化、多样性

高中数学课堂教学过程中所应用的课程评价体系需要充分体现出评价主体的多元化和评价形式的多样化。其中，教学评价体系不仅贯穿于课堂教学的整个过程，而且也关系到学生的整个学习过程。因此，为了有效提高高中数学课堂教学水平，构建科学合理的评价体系，首先便需要营造开放和轻松的评价氛围，促使学生和老师能够共同参与到课堂评价过程中，从而真正实现课堂评价主体的多元化。在当前高中数学课堂教学过程中应用较多的评价方式主要包括：教师评价、学生自我评价、学生互评和家长评价等多种方式。通常情况下，课堂教学评价形式的多样化主要表现在教学内容的形成方面和教学过程的综合评价结合中，不仅关注学生的整个学习成效，而且非常重视学生的整个学习过程。在当前数学课堂教学过程中非常重视形成性评价，其主要是对学生整个学习过程中的表现和学习水平、思想情感、学习态度等进行全面评价。由于数学教学过程中所采用的形成性评价具有全面性和综合性的特点，所以在应用过程中可以采用自评和互评、以及作业评定、点评、问卷调查等评价方式。然而，老师在评价过程中主要使用口头描述性评价、等级评价和评分来等评价记录方式。在对整个高中数学课堂进行评价时，其所应用的终结性评价方式，也就是当前所指的期末考试，这是检测高中学生综合运用能力的一种重要方式，能够充分反映出高中数学课堂教学的效果和教学水平。

五、结 论

综上所述，在新课标下的高中数学课堂评价形式主要呈现出以学生为主体的多元化形式，具有较强的评价、激励和发展作用。因此，在高中数学课堂教学过程中构建科学合理的评价体系，需要在整个评价过程中充分体现出激励机制，并在激励机制中促进学生全面发展。老师通过准确把握课堂教学评价的时机，能够有效促进课堂教学目标的完成和评价价值的实现，从而真正提高高中学生的数学素养。

[参考文献]

[1]李进军。基于导学案模式下高中数学教学过程性评价体系的构建研究[J]。青年时代，2014，0（21）：119-121。

[2]陈柳。浅谈对于构建数学学业评价体系的几点认识——高中自主课堂下的学生数学学业评价体系[J]。小作家选刊：教学交流（上旬），2013，（5）：411-411。