通过大学英语教学提升学生人文素养的途径研究

张纯 王涛

摘 要：随着我国经济的高速发展，人们的物质生活水平得到了飞跃式提高。但相对应的精神文明建设没有得到同步发展，在近些年中出现了滞后的现象。自十八大以来，党中央高度重视精神文明建设的发展，提出物质文明要与精神文明协调发展，是实现中华民族伟大复兴 “中国梦”的必要条件。提升人们素养作为精神文明建设的重要环节之一，得到社会各阶层的广泛重视。大学生作为特殊群体，是社会发展所需人才的基石，社会主义事业的接班人及建设者，因此如何科学有效地提升大学生的人文素养，成为研究的重要课题。本文旨在通过大学英语教学过程及教学内容的针对性变革研究，寻求有效提升大学生人文素养的途径。

关键词：精神文明建设；大学生人文素养；大学英语教学

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）15-128-2

0 引言

大学生群体作为国家宝贵的财富，肩负着振兴国家，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重任。加强和改进大学生人文素养，从而有效的带动整个社会的精神文明建设，最终加快我国社会主义现代化建设并保持健康有序的发展，具有重大而深远的战略意义。但伴随着我国物质文明的不断发展，生活水平的不断提高，大学生的道德素养受到国外不同种类文化的影响与冲击，致使一部分学生的人生观、价值观变得扭曲，从而人文素养下降。针对产生的新问题，要求教育工作者探索解决问题的途径与方法。

1 当代大学生人文素养现状分析

人文素养是指一个人所表现出的研究能力、知识水平及以人为中心的精神和内在品质。随着经济的发展，改革开放的不断深入，出现了社会功利化趋势，受其影响， 部分大学生的人生观、价值观变得扭曲。其具体特征表现为，以自我为中心极度看重自身利益、缺乏国家民族的荣誉感与归属感、丧失道德感与责任感，没有了理想与追求、欠缺面对并克服逆境的勇气与能力等等。这些现象表明当代大学生人文素养现状不容乐观。

2 大学英语教学对提升人文素养的作用

语言学习可作为文化传播的重要载体，反之文化传承可成为语言学习所承载的内容，起到制约载体的作用。文化包括语言，语言是一种特殊的文化现象。因此，语言与文化存在着相互依存、相互影响的关系。英语作为世界上使用国家最多一种语言，承载着这些国家丰富的文化和人文内涵。大学英语教学是一种以语言学习为主导的教学过程，学生通过课堂英语教学内容的灌输，不仅进一步加强了对于世界通用语言的掌握，还增长了对于世界各国文化的了解，大学生通过西方历史和文化的学习，潜移默化地受到人文教育的熏陶，从而提升大学生的人文素养。可以说，大学英语教学具备了工具性与人文性的双重作用。因此，大学英语教学工作者通过不断的改革与探索，更新教学方案与内容，将能否调动学生的综合语言能力和创新精神，从而提高学生的综合人文素养，促进学生全面发展，定义为衡量大学英语教学成效的新标尺。

3 大学英语教学提升学生人文素养的途径

3.1 更新大学英语教学理念

教师作为知识的传播者，自身好比一本生动的教科书，其行为举止、治学态度以及对于“三观”的认知综合形成了教学理念。其教学理念对学生的思想将产生重要的影响。可以说，教师通过自身的教学理念所衍射出对文化、人生、情感等方面的诠释，成为学生如何构建自身人文素养的重要依据。据研究表明，具有良好情商的语言教师更易培养出拥有较好人文素质和语言文化悟性的学生。因此，大学英语教师不仅要熟练掌握语法、词汇等教学基础知识，还要不断的充实自我，提升人文修养，熟悉西方历史和文化知识，将其融合到大学英语教学中，从而形成全新的教学理念，进一步影响感化学生。

3.2 改革大学英语教材内容

教材作为教师进行知识传播的重要载体，是能否顺利达到教学目的关键。因此，改革现有大学英语教材内容，加大教材中人文知识领域内容的涵盖，使学生领悟其中的文化内涵，在学习语言知识的同时，水到渠成地接受人文素质的熏陶。对在大学英语课堂上提升学生人文素养提供有效的辅助作用。例如，在教材内容中加入中西方文化导入策略，即选取部分具有代表性中西方国家的政治、经济、历史、民俗等人文信息编入大学英语教材内容中。教师通过教学内容引导学生树立正确的中西方人文理念，学生可以通过课堂上的学习，加强中西文化差异对照，取其精髓，进一步提升道德情操和审美价值，使大学生的态度、情感、价值观、信仰等得到不断优化，形成高尚的理想人格。

3.3 创新大学英语教学手段

为了更好将人文素养教育通过大学英语教学融入进学生的思想中，可以采取丰富教学手段的途径。例如，应用多媒体技术教学、创建模拟情景互动教学、开展丰富多彩课外活动教学等多种形式，这些教学手段的应用可以加强人文素质教育在大学英语教学中的渗透效果，是全面提高学生综合素质的有效手段，更是提升大学生人文素养的重要环节。

3.3.1 应用多媒体技术教学

充分利用现代化多媒体技术进行教学，具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性等教学特点，有助于学生对于概念的理解、提高学生的兴趣、增强知识内容的记忆、节约教学时间和空间等优势。在大学英语教学过程中，将教材中所蕴涵的人文信息通过符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体技术进行展示，使包含人文色彩内容的教学过程更加形象生动，有利于学生更好地理解与吸收其中的人文内涵，最终转换为人文素养的提升。

3.3.2 创建模拟情景互动教学

在大学英语教材中选取具有浓厚人文气息的作品，根据作品中所描述的内容，搭建真实生动的情境模式，使教学内容中所映射的情景得以真实再现，使作品所要表达的文化信息能更容易得以产生共鸣与认知，能够正确辨析真与假、善与恶、美与丑，让情感得以升华、情操得以陶冶、信仰得以凝练，有利于学生更好地感受语言深层次蕴藏的意义，更深刻地懂得生活的价值。

3.3.3 开展丰富多彩课外活动教学

由于课堂内教学受到时间性的制约，很难达到预计的教学效果，因此在大学英语教学课堂外组织多种形式的辅助教学活动，可以加深学生对人文内涵的掌握与理解。具体活动包括，组织学生挑选西方名著进行阅读、观看人文色彩影片、聘请相关专家与学者参与文化论坛与讲座等等，有利于学生体验其中的人文意义。

总之，通过以上教学手段的创新，为学生营造一个交互且动态的学习氛围，让学生在学习专业知识的同时，体验其中的文化内涵，感悟内在的人文精神，塑造自身的人文素养。

4 结束语

综上所述，利用语言教学与人文教育的辨证关系，探询大学英语教学与提升学生人文素养的内在联系，通过更新大学英语教学理念、改革大学英语教材内容、创新大学英语教学手段等途径，使英语学习的过程不仅仅是提高学生的语言水平，更重要的是给学生以潜移默化的人文熏陶，从而实现大幅度提升大学生人文素养的目的，更进一步营造社会整体和谐氛围。

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