试论视唱练耳教学中的民族音乐思维

史建华　董巾源

摘要：民族音乐是我国音乐发展中的一个重要的组成部分，也是音乐教学工作中的重要内容。在民族音乐教学工作中，对演唱者进行视唱练耳教学也是十分重要的，这样能够提高学生的音乐思维，探索出一条发展音乐思维的重要道路。文章针对视唱练耳教学工作中对民族音乐思维的培养进行了相应的阐述。

关键词：视唱练耳 教学 民族音乐 思维

视唱练耳教学是音乐教学中的重要组成部分，视唱练耳能够对学生的音乐审美能力和音乐素质进行全面的培养，进而有效提高学生的音乐文化修养，帮助全面掌握相应的音乐文化要素，以便能够有效增强学生对音乐的表现能力和理解能力。视唱练耳教学在民族音乐教学中进行使用，能够帮助学生培养民族音乐思维，促进民族音乐的长远发展。

一、现阶段视唱练耳教学中存在的主要问题

（一）学生对视唱练耳教学有畏惧心理

学生在日常学习的过程中，进行必要的视唱练耳教学，能够对民族的传统音乐进行必要的视唱练耳训练，这样就有效加强了学生对民族音乐的了解程度，也加深了民族音乐的重要作用。根据以往的调查经验，学生在进行视唱练耳教学训练的过程中，具有一定的畏惧心理。其中，最重要的就是视唱练耳教学内容是比较单一的，学生在进行视唱练耳教学的过程中具有一定的难度，这就使得教师往往忽视了对视唱练耳教学工作的兴趣，使得视唱练耳训练缺乏一定的趣味性，这就使得学生慢慢失去了对音乐教学的兴趣。同时，视唱练耳教学训练的训练性比较强，这是比较枯燥的，学生久而久之就会失去对视唱教学训练的积极性，这就对学生的音乐思维的有效培养造成了一定的影响。

（二）学生缺乏对民族音乐知识的正确理解

现阶段，学生对民族音乐还没有一个强有力的理解，他们往往对民族音乐没有一个比较有效的认识，一些学生虽然也对民族音乐也有一些有效的认识，但是这些了解也只是存在简单形式上的，比如只是在学习声乐的学生的学习过程中，简单地教学生唱民族歌曲。一些学习西洋唱法的学生，对民族音乐的了解程度更加浅显，对民族音乐的掌握程度也相对比较匮乏。在网络技术发展过程中，对学生的民族音乐思维进行培养，拓宽了民族音乐的信息传播渠道。但是，在传播的工程中，也主要是以汉族音乐为主的传统乐器，或者是一些传统意义上的民歌。这就导致学生对民族音乐思维的掌握和理解程度远远不够。

（三）学生不能对民族音乐的调式有一个深层次的了解

在视唱练耳学科的学习过程中，存在着一些民族音乐作品，学生的学习的过程中，往往会对这部分民族音乐作品留下比较深刻的印象。然而，这其中最主要的原因就是学生在学习的过程中，主要是为了训练而进行训练，而不能够在深层次的领域内了解民族音乐作品所表达的真实含义和演唱风格。学生在练习民族音乐时，主要应该掌握民族音乐的主要感情基调，并按照固定的唱法进行演唱，以便充分的体现出民族音乐的特殊韵味。

二、培养学生视唱练耳教学民族思维的重要举措

（一）对学生进行节奏训练

在对学生的视唱练耳能力进行培养的过程中，应该注重对学生的节奏掌握能力的培养。在音乐教学和学习过程中，节奏是十分重要的，掌握音乐的节奏，能够让音乐脱离束缚，进而具备单独存在的意义。在对学生进行节奏训练，是应该贯穿于整个音乐教学过程中的，节奏训练也能够锻炼学生的节拍能力，并形成强大的记忆能力，以便能够让学生按照音乐记忆，对音乐的节奏感进行掌握。我们国家的民族音乐是具有一定的灵活性的，同时，民族音乐的分律动的表现之间大体是相同的，音乐的每个节拍之间没有固定的音节。演奏者在演奏的过程中，应该针对相应的词曲停顿，对音乐作品中的节奏进行有效的掌握，而这种演奏方式，大都存在于琵琶演奏者的演奏过程中。

（二）对学生进行视唱训练

视唱训练作为一种综合性的训练方式，在训练的过程中，除了需要对学生的音准进行必要的练习之外，还应该加强对学生的视唱练习进行深入的分析，进而让学生对音乐能够有一个更加深刻的了解。传统的视唱音乐教学过程中，对学生进行视唱训练主要应该对民族音乐的主体特色进行分析，进而能够在此基础上对我们国家的传统音乐进行体系分类，即中国传统体系、欧洲音乐体系以及波斯——阿拉伯体系。我们国家的音乐体系又被国家内的除汉族之外的55个民族所采用，已经分布在我们国家的各个角落，这也成为我们国家比较重要，也比较具有特色的音乐体系。因此，我们国家的传统的民族音乐，是一种具有强烈的可塑性的音乐形式，在视唱教学训练的过程中，针对同一首曲目，应该让不同的演唱者进行演唱，并能够唱出属于自己的风格，同时也能够对我们国家民族音乐的重要特色进行充分的体现，也就能够在一定程度上提高我们民族音乐的形态的新颖。

（三）音乐教师应该合理安排教学时间

培养学生民族音乐思维，并不代表需要对西洋音乐思维进行排斥，而是应该在教学的过程中进行双管齐下，以便利用平等的态度来对中西方的音乐文化进行补充。音乐教师在对学生的民族音乐思维进行培养和训练的过程中，在不同的文化背景下，学生能够在对两种不同的音乐文化的在理解和掌握过程中，对课程进行有效的掌控。其中，最重要的就是对学生的课堂训练时间进行合理安排，在对学生进行民族传统音乐的视唱练耳教学的同时，也能够对学生的西洋唱法进行训练。现阶段，视唱练耳教学训练中，基本上使用的就是这种训练方式，但是却不能收到有效的效果。

（四）对音乐教学结构进行合理安排

视唱练耳教学训练主要采用的分组授课制，新的音乐教材在对音乐课程的结构安排上，应该对原有的小组进行充分的考虑，进而应该在大课教授和分组辅导相结合的基础上进行课程安排。教学过程中，应该充分为学生留有思考的余地，腾出时间对学生的传统知识进行必要的培养，即对学生的音乐风格、音乐类型以及音乐特点进行培养。教师在对学生民族音乐进行培养的过程中，还应该对学生的民俗文化、地方语言、劳动方式以及审美习惯等进行有效的讲解，并补充一些记忆性的思考问题，这样就能够对民族音乐的情感进行表达，并将民族音乐当成一种声音和情绪去聆听，并将民族音乐思维进行有效培养，使得民族视唱练耳训练与民族音乐课程之间进行更为紧密的联系。

（五）对学生进行必要听写训练

视唱练耳教学训练中，应该将听辨作为一项重要的教学训练手段，这样就能够让学生对传统音乐的风格进行有效掌握，并让学生感受到民族音乐中的魅力，让学生能够扩大视野，也能够提高学生听写的敏感性，使学生能够在听辨的过程中，分辨出不同的音色和旋律。听写训练中，最重要的就是对学生的听觉进行训练，听写训练教学的难度也相对比较高，听写训练能够对学生的调式、节奏感和节拍等进行训练，并在一定程度上提高学生的读写能力和记忆能力，促进学生民族音乐思维的有效培养。

三、结语

总之，视唱练耳教学训练在对学生的民族音乐思维的培养过程中的积极性十分显著，因此，需要加强对学生的视唱练耳训练，对学生的民族音乐思维进行有效培养。而对学生的视唱练耳教学训练也是一项十分困难的工作，这就需要音乐工作者，加强对民族音乐原理的解释现象，将自身的理论知识与实际经验进行结合，进而促进学生音乐能力的提高。

参考文献：

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作者简介：

[1]史建华：渤海大学艺术与传媒学院，教授。