吃透教材导向?打造高效课堂

王玫兰

摘 要：新修订的义务教育教科书初中《英语》（译林版）教材让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，符合新课标高效课堂的要求。作为英语教师，我们要钻研、吃透新教材，全力以赴打造高效课堂。

关键词：教材；英语教学；高效课堂

教材，狭义来说就是“教科书”，是教师进行教学活动的主要依据，也是教师的一项主要工具。教材是处于教师与学生之间的一种媒介，是教学的重要因素。所谓“教材”，也就是教育活动中为了达到既定的教学目标，把选择出来的教学内容以及配套相关内容提供给学生和老师的材料，而“教科书”就是学科教学的主要材料。对于英语语言教学而言，“学什么、教什么、怎么教”很难把握。因此，对中学英语教学来说，教材显得尤为重要。

前不久，在南京举办了一次关于《义务教育英语课程标准（2011年版）》和使用新修订的义务教育教科书初中《英语》7A教材（译林版）的教材培训会。笔者没能去现场聆听，虽说有些遗憾，但却有幸在互联网上观看了这次活动的全过程，可谓受益匪浅。笔者对一直使用的英语教材以及教材的修改有了理性的认识。反观自己的教学，如何与教材相适应，与教材的修改目标靠近，是提高课题效率的一大难题，也是必须解决的问题。

根据教学的“三角模型”理论，所谓“教学”，就是教师直接地或间接地利用教材为媒介对学生实施教育教学；而对于学生来说，就是在教师的影响下通过教材习得一定的知识、技能这样的一个系统、系列行为。所以说，在整个教学过程中，教师怎样对教材进行处理，直接影响到教学的效果和教学效率的提高。在传统的教学过程中，对于教材的理解和运用相对狭隘，认为教材就是一个知识点的集合。教师只要把教材上的知识点、概念、定律、方法步骤等教给学生就可以了。而学生们所要做的主要就是记忆，不管他们能不能懂，能不能理解。随着教育部新制订的基础教育《英语课程标准》出台，中学英语课程无论是在教学目标的确定，还是在教学内容的选择等方面，都有了很大的改变。在新的课程标准之中的“教材”已经不再是传统意义上教师与学生眼中的“经典”，而是完成教学目标的重要资源。学生通过教材内容的学习不仅要获得具体的知识，更重要的是亲身经历探究过程、学会学习，同时形成情感、态度和价值观。这种教材观就要求教师不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，要积极主动地选择教材内的教学资源，还要自主开发教材以外的教学资源。

当前，在英语教学中，不少教师仍采用“字字落实，句句清楚”的串讲模式，致使学生缺乏自主性、能动性，根本谈不上享受获取知识的快乐。长期下去，学生一定会对英语的学习产生厌烦情绪。新课程理念下，传统的“满堂灌”的教学方法，已经不相适应。如何让英语教学走出困境，重新焕发活力呢？笔者对照新旧教材，感到新教材发生了不少变化，形成了自身的特色。我们之前使用的《牛津初中英语》的特点是语言好、理念新、方法活。它内容丰富、选材广泛，具有时代感，贴近生活，符合学生的认知水平，易于激发学生的兴趣。而新教材的特点体现在“四个坚持”，即坚持德育为先、坚持能力为重、坚持科学适宜和坚持体现特色，可谓立意高、着眼点高，从大局出发、小处着手，为培养健康积极的青年一代而努力。

从具体教学内容来看，新教材在编排设计方面作了不小的调整。由原来的每册6个单元增至8个，这样坡度有所减缓，并且话题更加丰富，全面覆盖了新课标要求的所有话题。每单元由原来的9个板块调整为8个，比较明显地体现为删除了Vocabulary，调整Checkout 为Self-assessment。这样每单元的容量减少了，学时缩短了，更加符合中学教学实际。在教学中，作为教师，我们也应当把握教材修订目标，把握好相关教学内容、教学目标，拿捏好教学节奏和教学侧重点。

此外，值得一提的是，在七年级上册教材中，Study skills内容全部更换成了语音的教学，这也是我感触最深的一个部分。语音是英语学习的基础，在之前的教材中我们一直忽略了它的重要性，所以导致很多学生在拼读单词的时候发音不准，从而影响了英语学习的效果。新课标五级要求学生了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。而这次新教材的修改无疑让我们看到了希望。经过整合、补充和系统化的归纳，我相信语音教学不再是难事，学生学好语音更加不是难事。我们教师一定要运用各种有效的方法和技巧，帮助学生走出学英语的困惑，轻松愉快地把英语学好。

综合看来，新教材让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，符合新课标高效课堂的要求。我们教师要钻研、吃透新教材，全力以赴打造高效课堂。撷英拾华，点滴积累，英语教学任重而道远，教无定法，条条大路通罗马，但我坚信，运用好教材是英语教学的不二法门！

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊，2003，（12）.