创设教学情境，构建高效的小学中段语文教学

余莉

在小学语文教学中，中年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力。在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，从他们的兴趣入手进行教学环节的设计，使学生在趣味性课堂中积极探究，领悟课文中的深意，加深学习体验。教师要根据教学内容来创设情境，让学生在丰富的情境中进行探究，使他们高效地完成思考、理解、掌握、运用的学习过程。教师要给学生创设积极互动的学习环境，激发学生交流的欲望，让学生通过表达自己对课文内容的理解，促进思维深入，实现高效的课堂教学。

一、创设生活情境，加深学生对课文的感悟

语文教材中的内容来源于生活。在教学中，教师要把语文知识和学生的生活体验相结合。熟悉的生活情境有利于激发学生的学习积极性，加深他们对语文知识的理解。在创设生活情境时，教师要从学生的角度出发，在教学中引入生活元素，结合课文内容进行教学环节的创设。在学生的实际生活体验中进行教学，让他们积极参与到学习中，促进教学效率的提高。例如，在教学《长城》一课时，教师在让学生阅读课文内容之前，先让爬过长城的学生谈谈自己的感受。在结合自己的体验进行学习时，学生改变了传统教学中的被动式学习方式，树立了自主学习意识。通过谈论对长城的感受，教师自然地把学生引入对课文内容的探究中，能提高学生参与学习的主动性，加深他们对课文内容的理解。

二、创设多媒体情境，激发学生的探究热情

随着多媒体在教学中起到的作用越来越显著，在小学语文教学中，教师要激发学生的学习积极性，可以把教学内容运用多媒体这个载体进行展示。中年级学生已经具备了一定的语文知识和学习能力，但是由于他们的知识储备有限，对于一些含有深意的课文不能深入理解。在教学时，运用多媒体把静态的文字转变成丰富的图像和视频，让学生在丰富、活跃的课堂上进行探究，引导他们的思维不断深入，加深对课文内容的理解。同时，运用多媒体教学，还可以根据教学内容设计一些动画给学生播放出来，激发学生探究课文内容的浓厚兴趣，使课堂教学在学生的积极参与中充满生机和活力。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以把黄河在各个历史时期的变化设计成视频让学生观看，在让学生掌握黄河变化过程的同时，使他们深刻认识到黄河对人类的作用，激发他们保护自然环境的意识。

三、创设表演情境，加深学生对课文内容的理解

在语文教学中创设表演情境，能激活课堂氛围，使学生保持积极的探究心态。在表演情境中，学生为了把握课文中人物的特点和心理活动，在表演中塑造有血有肉的人物形象，会积极地进行多次阅读。让学生参与表演，给他们创设了一个融入学习活动的机会，激发了他们对课文内容的探究欲望，有利于学生掌握课文中的各个角色。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师让学生在认真研读课文内容后，自由选择扮演的人物，通过对人物的深入分析，使学生的表演活灵活现，充分刻画出各个人物的具体形象。通过创设表演情境，让学生在表演过程中感受到了雨来的英雄气概，对他产生了敬佩之情，同时，让学生树立了热爱祖国和保卫祖国的情感。在表演情境中，教师要和学生积极地进行交流互动，通过教师的引导，让学生深入体会课文内容，表演得入情入境。

四、创设开放式教学情境，加强学生的情感体验

在中年级的语文教学中，教师要从教学内容出发，为学生创设一个开放式的学习情境，让他们在自由的氛围中进行知识探究。传统的教学正是把学生局限于狭小的教室与四面围墙的校园内，学生在思考问题过程中不能灵活运用语文思维，使他们的学习局限在定式思维状态中，扼杀了他们的学习激情。在开放式的教学中，教师要给学生提供充足的探究和思考时间，激活他们的语文思维，让学生的语文学习能力和语文知识积累在动态的学习过程中不断增长。运用开放式的教学情境，能有效提高学生参与探究知识的主动性，让他们对课文内容获得较深的理解，加强他们的情感体验，使语文课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行，实现真正的素质教育，促进学生语文综合素质的全面提高。

总之，在小学语文教学中，教师要满足新课改的要求，从学生的实际出发，构建高效的语文课堂教学，促进学生语文能力的提高。教师要引导中年级的学生运用已有的知识来进行探究，并对他们的探究方法进行指导，使学生通过探究分析，掌握课文中的重难点，加深对课文内容的感悟，有效提高他们的语文综合素质。通过激发学生的主动学习意识，让他们在探究过程中掌握丰富的语文知识，增强他们对语文的理解能力，从而真正实现高质量的语文教学改革，创设高效课堂。