信息技术资源对小学识字教学的有效性分析

黄艺真

【摘 要】识字教学是小学语文学习的重要起点，是提高学生阅读和写作的重要基础。有效的识字教学有助于小学生思维的开发、想象力和创造力的发展，激发学生的学习兴趣，当前随着信息时代的到来，教学方式发生重要变革，如何有效利用信息技术资源进行识字教学成为小学教师亟待思考的课题。本文将从当前信息技术资源在小学识字教学中的运用出发，探讨信息技术资源对小学识字教学的有效性。

【关键词】信息技术；识字教学；有效性

当前，教学工作中的信息技术资源主要是多媒体技术的运用，多媒体课堂的开设和运用对教学工作有很大的必要性。有心理学家研究表明，低年级小学生的课堂注意力有限，“注意力”是一种有限的资源，一般情况下，一节课的时间有15分钟的有效注意力集中，因此，多媒体教学能通过直观、形象的课堂展示拉长小学生注意力集中时间，将静态的课堂内容转换为动态的、简单的方式，能充分调动学生的学习热情，提高识字教学的课堂效率。

一、加强信息技术手段和方式的应用

随着信息时代的到来，计算机技术和网络的普及影响着人们的生活方式，也时刻改变着教学手段，现代化的教学手段要求充分利用信息化资源带来的便利，利用多媒体教学提高课堂效率，多媒体教学将声、音、形、色集中于一体，具有直观形象的特点，在识字教学中其特色的发挥更为充分，小学生通过观察多彩、动态的视觉和听觉展示分辨文字的音形义，调动不同感官系统，帮助学生有效融入课堂，这对于处在思维培养阶段的小学生来说更容易接受，也能更快的吸引学生的学习兴趣。教师在教书过程中尽量减少对字形、字义的口头讲解，而是通过幻灯片课件、动画课件等教学手段辅助教学，提高课堂的趣味性。

例如，在讲解汉字“鱼”的时候，首先“鱼”属于象形字，象形字具有最初的图形形状，可以将其与简化字结合一起 ，利用多媒体技术制作原始文字“鱼”的演变过程，同时，展示汉字所表达的具体实意，将具有色彩和图形的实物图片与汉字匹配，教育家苏霍姆林斯基曾说“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”[1]。因此，利用图片配合教学能吸引学生的注意力，启发学生的想象力，达到识字教学的目的。

二、转变教师观念，加强教学培训

如今在信息化社会背景下，知识的更新速度非常快，教师作为教育工作者，知识的传授者，更应该不断学习，更新自身的知识体系，才能不断循环知识的输送，作为低年级小学生教师，也要认识到信息化技术资源辅助教学带来的便利之处，改变传统的教学观念，顺应信息时代提供的优越方式进行识字教学，让教师不再拘泥于课堂黑板的书写教学，可以利用电子白板、多媒体屏幕等多种手段指导教学。

同时，教师运用多媒体技术的能力需要进一步提升，校内教师可以通过集中培训的方式，进行多次教学培训，小学生的识字教学可以聘任一些年轻教师，知识结构比较新，运用信息技术的能力比较强，能够熟练掌握多媒体软件的操作和使用，对于年纪大一些的教师要多参与学校的技能培训，也可负责基础理论知识的整理，加强教师间的教学合作，才能最大限度地提高课堂教学的质量和水平，促进学生识字学习的进步。

三、利用多媒体引导学生自主识字

计算机网络技术能够提供多种教会学生的识字方法，不仅能够帮助教师教学，还能够引导学生自主学习，通过发现识字规律启发学生思维，在课件内容的设计中，充分体现汉字的形声特点，通过观察汉字结构，发现规律，教会学生有效的识字方法[2]。

例如，在讲解汉字“日”字时，首先教师可以将“日”字的象形文字展示出来并配上汉字的实物图片“太阳”，让学生对汉字的形、义有直观感性的认识，其次，根据基本字“日”引申出其他的形近字。比如“旧”、“旦”、“白”、“目”、“田”等字形相近的汉字，教师要在课前将这些字做成一张张图片，在课堂上将这些字依次展示出来，并配以生动的讲解。然后，为例增强课堂设计的创新性和课堂的趣味性，教师也可对课件进行技术化的处理，比如，先展示基字“日”，第二张图片是“旧”字的偏旁，采用动画效果“飞入”的特效添加，展示从“日”到“旧”字的变化过程，其他的形近字以此类推，运用动画特效能够生动形象地展示汉字的魅力，不仅能够使学生了解汉字的多样性，了解汉字有形近的特点，更能够充分吸引到学生的注意力，使学生记忆深刻，达到汉字教学的效果，并且对汉字变化的规律有初步的认识和掌握，并在以后的教学中反复实施，能够锻炼学生自主学习的思维[3]。

同时要在生活中随时随地进行识字教育，小学生识字的主要途径大多来自于书本教学，其次是学生的阅读量，而相关调查表明，学生在生活中主动识字的意识并不高，因此学生的识字途径有很大的拓展空间，作为教师要有意识地提高学生自主学习的能力。在多媒体课件的制作上，不要局限于书本汉字的展示和理论的讲解，而是启发学生从生活中发现学到的字，比如，在生活中，广告牌、商店名、品牌名、生活用品、公交站等都有大量的汉字，教师可以截取其中的汉字用图片的方式展示，或者采取课堂互动的方式，让学生亲自动手制作识字卡片，更加贴近学生的生活，也便于学生的记忆，从而引导学生自主学习，在生活中发现所学到的汉字，学会实际的运用。

四、结束语

综上所述，信息技术资源是非常便利的教学手段，在小学识字教学的实际工作中要加强信息技术手段方式和方式的运用，及时转变教师观念，加强教学培训，充分利用多媒体技术引导学生自主学习。同时为识字教学开创新的教学方式，有效创新课堂设计，以“学生发展”为本，提高学生的学习兴趣，促进学生识字能力的提升和学习的进步。

参考文献：

[1]李小环.小学低年级识字教学的探索与思考[J].科教文汇（下旬刊）. 2014（12）

[2]陈佩琴.浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].学周刊.2014（36）

[3]刘德锐.浅谈低年级识字教学有效性的策略[J].中国校外教育.2014（31）