一把开启心灵的钥匙

周莲清

【摘 要】英语阅读教学在初中英语教学中占有重要地位。本文根据积极心理学理论及其相关研究成果，分析了影响英语阅读学习的心理因素，着重阐述在新课标的环境下，如何巧妙地运用积极心理学理论，有效地开展初中英语阅读教学。并提出三点具体对策，用赏识的眼光看待学生，引导学生挖掘自身潜在的积极因素，以提高初中生的英语阅读能力和中学英语教学水平，促进学生语言能力和品格的全面发展。

【关键词】积极心理学；英语阅读教学

一、问题的提出

初中英语阅读教学是初中英语的重要组成部分。它是培养学生英语语感，拓展英语知识面，锻炼学生思维等综合语言运用能力的中介。所以提高中学生英语阅读能力是英语教师面临的重要课题。新课程标准强调以学生为主体，有意识地对学生的进行学习策略的指导和积极情感的培养。可见学生心理是学习的重要因素。美国语言教育学家Krashen（1985）也认为心理因素直接影响第二语言习得。积极心理学（positive psychology）是20世纪末西方心理学界兴起一股新的心理学研究思潮，倡导把心理学的研究重点从“心理问题”转向“人的积极力量”，用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。它充分体现了以人为本的思想，主要是发掘研究学生的各种外显的和潜在的积极品质，并在英语教学实践中扩展和培育。这些积极品质在英语学习中，帮助孩子培养积极情绪，挖掘内在潜能，实现语言能力和品格的全面发展。因此，本文从积极心理学的视角，探讨如何巧妙地运用积极心理学提高初中英语阅读教学。

二、巧用积极心理学，提高学生英语阅读水平

1.以各种形式介绍背景知识，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。英语作为一门外来语言，对学生来说无论是语言环境还是生活习惯都是陌生的。教师如果想教好这门功课的话，就必须在激发学生的学习兴趣上多动脑筋。教师可通过问题设置，与同学们讨论实际生活相关的话题等方法来介绍背景知识。教师也可利用实物、多媒体图片、歌曲、视频短片或者游戏等加深对阅读背景的了解，以此把学生带入一定的情境。好奇心会驱使学生阅读文章，并配合教学活动深入了解材料以探个究竟。比如，新目标九年级上册unit2 I think that mooncakes are delicious！ Section A 阅读 Full Moon， Full Feelings.这一课中，在阅读前播放一段《嫦娥奔月》的动画视频，生动地再现了这个大家都很熟悉的传说故事，减轻学生对阅读英语篇章的焦虑，激发学生阅读英语的兴趣。这样让学生在实在形象的画面中学习用英语描述整个故事，更深刻地记忆shut down， flew up， called out， laid out等重点词组，从而更好地理解中秋节的由来和意义，紧扣Full moon， full feeling（满满的月亮，满满的情思）这个主题，为枯燥的语言知识学习增添了生趣。另外，让学生有话可讲，给他们更多的运用英语进行交际的机会，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

2.灵活运用教材教法，创设多样活动，增加积极的情绪体验

要让学生快乐学习，教师就得付出艰辛的劳动，需深入研究教材，挖掘并利用教学内容的积极意义影响学生，使学生在学习中感悟和体会积极的情感。还需要博览群书融会贯通，创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。教师应针对自己使用的教材，可以根据学生的需要适当增减一些课本内容，而不必照本宣科。例如在课堂上可以引导学生开展对话、讨论、角色朗读、辩论比赛、表演、抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本 ，表演短剧，扩写短文，说顺口溜，讲故事，猜谜语等方式充实课堂内容，这种寓教于乐的阅读教学增强课堂的趣味性和参与性，形成师生共同思考、积极参与的学习氛围，而且有利于学生增长知识，开阔视野，以读促说，以读促写，锻炼英语综合运用能力和开发智力。例如，新目标八年级下册unit 9 Section B阅读Singapore-A Place You Will Never Forget！对篇章阅读完成后进行知识抢答的形式进行改错句子，让学生在快乐中地完成2C的练习，巩固有关新加坡的知识，加深对英语篇章的理解。增加了学生愉快的情绪体验，同时在趣味的实践中掌握和运用英语语言知识。

3.多给学生肯定和鼓励，引导他们积极归因

对大多数初中生来说，英语是一门难懂的学科，英语阅读更是一根难啃的硬骨头。初中阶段的学生在期待成功又不得之后很容易对英语学习产生畏难情绪。因此在阅读教学过程中，教师首先应多肯定，多表扬，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生。特别对于后进生，教师要给予更多的关怀，耐心启发，多为他们创造成功的机会，发现他们的闪光点，诱发他们内心的自豪感，体验到成功的快乐，从而树立自信。其次，教师应引导学生积极乐观地归因，避免出现消极的学习状况，牵引他们快乐地阅读英语。积极心理学创始人Seligman在20世纪六七十年代研究提出了“习得性无助”的理论，他在后来的研究发现不仅无助可以学习，乐观、快乐也都是可以学习的。一部分学生在经历一次次阅读答题错误后往往会归结为自己单词记忆力差，理解能力差，学习能力差等消极归因，从而产生厌学的情绪。这时候教师若能针对个体，因势利导，让他们将悲观的归因方式转向乐观的归因方式，正确地对待失败，积极地看待英语阅读，由“厌学”变“乐学”。这不仅提高英语教学的效果，更是培养了学生积极的人生观和价值观。

三、总结

显然，英语学习者的心理因素是影响阅读理解的重要因素。巧妙地运用积极心理学，能有效提高初中学英语阅读教学质量。因此，教师在英语阅读教学过程中应通过多种教学手段和方法组织教学，激发学生学习英语的热情，积极鼓励学生参与课堂的各种活动，创造轻松愉快的气氛，以真诚、接受、理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流。我们应把积极情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位，加强学生积极的品格、语言能力等的全面教育，激发潜能。通过阅读教学，培育学生的“正向品质”和积极向上的力量，使他们从英语学习中找到快乐，并让这种品质在今后的人生道路上发挥作用，使他们更乐观、更坚强、更快乐，更容易接受挑战和挫折。

参考文献：

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