让学生有话可说

杨彩明

【摘 要】《语文课程标准》明确指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

【关键词】消除心理障碍，使学生敢说 激发学生“想说”的兴趣

贴近生活，创设情境，让学生有景可看，有话可说。

小学阶段是学生发展语言的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。在这个关键时期加强说话训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。为此，我在口语交际教学中，努力做到以下几个方面：

一、消除心理障碍，使学生敢说

刚入学的学生年龄小、生性胆怯、害羞、自我表现意识弱.在老师面前不敢说话。针对这种情况，教师的态度非常重要，如果能够经常面带笑容，耐心倾听学生的发言，及时传递给他们亲切及温暖的信息，例如真诚的赞美、鼓励的话语、赞许的目光；课下和他们亲切的拉家常、一起玩游戏…… 这样就能慢慢消除他们交流的心理障碍。我的班里曾经有一个比较突出的例子，一个叫李京的男孩子，他非常聪明，但是胆子比较小、太容易紧张，所以平时在课堂上很少发言。有一次语文课上我提出了一个问题：春天到了，你有什么发现？看着他跃跃欲试的眼神、畏缩着不敢举起的小手，我便有意地叫他来回答问题。他听到我点他的名字，就像浑身的弦都绷紧了一样， “噌”一下站起来。我注意到他紧张地低着头，放在身体两侧的手拇指不停地抠着食指，同时双脚也在无意识地反复蹭来蹭去。于是我便走到他跟前，蹲下身子认真地侧耳倾听。他磕磕绊绊地说完后，由于过于紧张，坐下时带动椅子，摔在了地上，全班同学哄堂大笑。我赶紧扶起他，抚摸着他的头，认真地说：“你说的多好啊！普通话那么标准，观察的又那么仔细，下次不要害怕，大家都爱听你发言啊，对不对同学们？”孩子们被我真诚的语气触动，纷纷点头称是，我带头给他鼓起了掌，他听到大家的掌声，歪着头露出了羞涩的笑容。在以后的日子里，我经常真诚地鼓励他，这个孩子越来越有自信，胆子也逐渐大了，后来在口语交际课上还经常口若悬河、滔滔不绝呢！我还发现，经过这件事后，其他的学生也明显地敢于表达了。看来只有真诚地对待学生，接纳他们的小小缺点，欣赏他们点滴的进步，让学生处于民主和谐的气氛中，他们才会有一个放松的、积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于大胆创新，敢于发表自己的意见。

二、激发学生“想说”的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如：教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可创设这样的情境：东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈，你们相信吗？请大家一边听他为妈妈写的歌，一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么，这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己的妈妈，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。

三、贴近生活，创设情境，让学生有景可看，有话可说

一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的学生有景可看，有话可说，照顾了个体差异。

作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一种机会中得到语言表达能力的锻炼，不断提高人际交往中灵活机智的听说能力和待人处事的能力。

参考文献：

[1]如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养，陈燕 - 《新课程：小学》 - 2012

[2]语文教学应注重口语表达能力的培养，刘菊林 - 《语文教学与研究》 - 2006