差生被迫辍学的背后

巫居保

现象：学生越读越少

在山区从事教育二十余年，完整地送走了三届有多，然而每一届都是一年级的时候教室里坐得满满的，连老师的讲桌都没地方放，可是到了二年级流失一些，最迟不过三年级就可以抽掉一排桌椅，就能放下老师的讲桌，再到四、五年级又流失一些，又抽掉一两排，到了六年级，女生可以在教室后面跳橡皮筋还显得宽敞。一届下来，班上流失的学生人数几乎占全班人数的三分之一，这其中，我也做过家访，也做过同学们的思想工种，但是效果不尽人意。同其他的同事一交谈此事，他们也有同感。学生是我们做教师的衣食父母，没有了学生我们就面临下岗。如何才能保住我们的饭碗，成了我们山区老师共同的心病。

事件：是“煤炭”也有发光的时候

去年彝族假期间，我从汶川回来，途经成都，刚到车站，一个西装革履的小伙子走到我面前，毕恭毕敬地说：“老师，您好！”我当时一愣，心里想，他认错人了吧！嘴里却说：“你是-”他马上笑道：“老师，您忘记了，我是您的学生，当年学习不怎样，专门惹您生气，全校都很出名的李小锋呀！”随后，他就讲起当年在班里做的一里两件恶作剧，我才想起他来。说到他，的确算得上是一个调皮的孩子，但很聪明，头脑灵活，捉弄起人来一套一套的，叫人防不胜防，班里的女生经常被他弄哭，就连我也常被他弄得哭笑不得。而当时的他，是因为父亲常年在外做生意，母亲要照顾年迈的奶奶和他们三兄妹，家里家外就母亲一双手，平常一家人吃饱穿暖就足够母亲忙活了，根本没时间顾及三兄妹的学习，于是就造成了当时的他聪明没用在正路上，越是大了，越觉得自己干的事儿不太厚道，班里没几个人喜欢自己，再加上学习成绩又不好，老是考倒数，不好意思再呆下去了，于是四年级下期就一走了子。当他知道我要回家时，主动邀请我坐他的。在车上他给我讲起他现在一个人单干-做生意，什么天麻、皮革等等都做。现在已经成家了，家里一楼一顶的小楼房，二十多万的小车全是自己挣的。看到他说得津津有味，我也为感到自豪，同时也回想起前不久到我家来玩的俩个学生，他们都是小学都没毕业，一个当机修，一个是村主任，而他们三个都是当时各自班里差生，如今都那么有出息，如果当初多读点儿书，多学一点儿知识，他们的今天又是怎样的呢？我的心久久不能平静，这也就是我们教师值得共同思考的。

思考：学生的流失，问题出在那里

每一界，甚至每一年都有流失，问题究竟出在哪里？为此我做了大量的调查，统计分析发现，流失的学生一般有以下类型：一小部分学生因家庭搬迁，孩子不得不随父母搬走而流失；另一小部分学生上因家庭缺乏劳动力或交不起钱而流失；但大部分流失的学生不是家里没条件让他读书，而是自己本身对学习失去了兴心。而这类学生多数都是父母外出打工的留守儿童，爷爷奶奶或外公外婆都非常溺爱，生活上，什么事儿都安排的非常周到，可以说是衣来伸手，饭来张口；可是在学习上，要么没法顾及或根本就不顾及，因为孩子根本不听他们。就连爸爸妈妈都抱着等他们混大一点就带到外面打工的念头，他们认为读书根本没用，只要认得几个字，会写自己的名字就可以了，他们还说：我们这辈人就不曾读几天书，也没上过几天学，不是照样混得很好吗？于是他们对子女的学习放之任之，不与重视；而在学校，孩子把在家里的自由散漫的习惯带到班上，处处惹老师生气：检查作业，次次在数；每次考试，次次都赶鸭子。常常受到老师的批评和同学们的冷嘲热讽，学校里呆不下去，只好回家了。

探究：要想留住学生就得家校双管齐下

首先老师要做到以人为本，关爱差生，用一次次成功的教育让孩子们找回自信，因为每个孩子身上都有不可估量的潜能。我们不能给他们提过高的要求，不要挫伤他们的积极性，对孩子的批评、指责，改为表扬、鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，比如听写生字，我要差生写对一半就算完成任务，同时鼓励他们，如果你能再多写一个或几个就更好啦，老师相信你下次一定行！你这次进步啦，继续努力，争取下次全对！这样就能让学生找回自信，从而燃起希望之火，因为希望是人类进步的根本动力，只有有希望，人才会活下去；只有有希望，才能够不畏艰险，勇往直前。而人类本性中深刻渴望的就是赞美，没有一个孩子不想得到老师的赞美和期望，所以我们要及时慷慨的给予每个孩子积极的评价。对待差生，我们更要拿起表扬的武器，要利用“放大镜”来给他们找优点。“你只有一个小小的缺点，老师相信你很快会改正，你会很棒的。”这些话要成为老师的口头禅，课堂上我们不能让每一个孩子带着遗憾坐下；放学后，我们不能让每一个孩子带着失望回家。只有这样，学生每天才能包含激情地燃起希望的火焰，满腔热忱地投入到学习之中。另外，要紧密联系家长，定期开家长会，要把家长读书无用的思想转变过来；同时要多作家访，随时注意学生的动向，不管在学习上、生活上，只要发现有一小点儿偏差，就及时拨正他们前进的方向。我想只要我们做到这些，何愁学生的成绩提不高？学生喜欢你、尊重你都来不及，又何来的流失？又何愁我们的饭碗儿保不住呢？